刍议初中《道德与法治》教学策略

摘要：立德树人是教育之根本任务。初中《道德与法治》是落实立德树人教育根本任务的基本渠道之一。因此，为了更好地在初中《道德与法治》课堂中落实立德树人的根本任务，教师必须要想方设法优化初中《道德与法治》课堂的教学策略，提升初中《道德与法治》课堂教学的效率。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身多年从事初中《道德与法治》教学工作的实际，浅显论述一些初中《道德与法治》课堂教学的有效策略。

关键词：初中;《道德与法治》;教学策略

陶行知先生说：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”因此，一直以来，德育就处于“五育”之首。在党的十八大中，“立德树人”更是被确立为教育的根本任务。

初中《道德与法治》是一门旨在培养学生良好的思想道德品质和法治观念的课程。聚焦初中《道德与法治》课堂，教师不仅可以落实立德树人的教育根本任务，还可以从根本上教育学生学会为人处世。因此，为了培养学生良好的思想道德品质以及促进学生形成良好的法治观念，教师必须想方设法优化初中《道德与法治》课堂的教学策略。下面笔者将在相关理论研究成果的前提下，紧密结合自身教学实际，浅显论述一些初中《道德与法治》课程的教学策略。

一、 借助媒体教学手段，将抽象的理论情景化

在初中《道德与法治》教材中，有一部分抽象的理论知识。显而易见，让学生准确透彻地理解这些理论知识有助于初中《道德与法治》课堂教学效率的提升。然而，部分学生因为受到自身抽象思维能力相对较弱等现实状况的影响，所以导致他们对这些抽象的理论知识理解不够准确、领悟不太透彻。这样一来，初中《道德与法治》课堂教学的效率自然也就会大打折扣。

鉴于此，初中《道德与法治》教师必须要千方百计让学生更为准确透彻地理解这些抽象的理论知识。事实上，在教育信息化背景下，教师巧妙地借助多媒体教学手段，就能够将抽象的理论知识情景化，进而促进学生更为准确透彻地理解相关知识。

比如说，在教学人教版七年级上册《道德与法治》“和朋友在一起”这部分内容的时候，为了能够让学生懂得友谊的重要性，感受到友谊的力量，笔者巧妙地运用多媒体课件向学生展示了一段被传为佳话的友谊——高山流水遇知音。通过观看这段视频，学生不仅深入了解到了钟子期和伯牙之间的深情厚谊，还对友谊的深层次内涵有了更为透彻地理解。

由此可见，媒体教学手段的巧妙运用能够使得相关理论知识的呈现更加地直观形象，据此学生就可以更为准确透彻地理解这些理论知识。

二、 联系多姿多彩生活，将教条的知识生活化

乍一看，初中《道德与法治》教材中呈现的内容貌似是教条的、死板的、毫无生活气息的。然而，事实并非如此。初中《道德与法治》教材中各种各样的教学内容都是与人们多姿多彩的实际生活息息相关的。或者說，初中《道德与法治》教材中的内容本来就是源于生活的。

因此，在教学初中《道德与法治》课程的时候，教师要在全面透彻了解教材教学内容的前提下，细致梳理教材知识与实际生活之间的紧密联系。如此一来，教师就可以联系多姿多彩的实际生活，将初中《道德与法治》教材中貌似教条的内容生活化。

“网络改变世界”是人教版八年级《道德与法治》上册中的一部分内容。网络虽然是看不到、摸不着的，但是却与我们的实际生活密切相关。借助于网络，人们可以购物、点外卖、订车船机票等。现如今，网络已经融入了人们实际生活的方方面面，网络正在悄然改变着世界。基于网络与实际生活之间的种种联系，教师在教学这部分内容的时候，可以指引学生通过自己的思考与观察将这部分教学内容与自己的实际生活紧密连接起来，进而将这部分教学内容生活化。

相比于教条的理论知识而言，生活化的理论知识更接地气、更利于学生准确透彻地理解。由此可见，将初中《道德与法治》教材中的貌似教条的内容生活化，能够切实提升课堂教学的效益。

三、 凭借丰富教学活动，将枯燥的学习趣味化

心理学研究表明：一个人在兴奋的状态中，他的记忆力、理解力、想象力等都要比正常状态下高出许多倍。其实上，这项研究结果正好给了我们一个很好的启示，即在教学过程中，教师要千方百计让学生自始至终处于一种兴奋的状态之中。

丰富多彩的教学活动是课堂教学的重要支撑。唯有依托这些课堂教学活动，才能圆满完成课堂教学任务，进而顺利达成课堂教学目标。为了提升课堂教学活动的实效性，教师要必须要激发学生对于课堂教学活动的兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性。一旦学生对于课堂教学活动产生了浓厚的兴趣，他们就会进一步产生迫不及待地想要参加课堂教学活动的强烈“欲望”。在这种“欲望”的驱使下，学生自然也会兴致勃勃地参与到课堂教学活动中，课堂教学活动的效率必然也会得到大幅提升。

比如说，在教学人教版《道德与法治》七年级上册“交友的智慧，让友谊之树常青”这一课的时候，教师设计了这样几项教学活动。活动一：让学生自主阅读课本第61页的内容，并进行交流讨论“自己愿意和上述哪些同学交朋友？为什么？”在这项教学活动中，学生真可谓知无不言言无不尽呐！通过交流，学生懂得了交朋识友要平等、尊重以及真诚等。

活动二：让学生自主阅读课本第62页的内容，想一想在与朋友交往的过程中，如果出现分歧、摩擦和争执的时候应该怎么办？请围绕这一问题进行简单演讲。本活动以演讲的形式让学生表达自己的所思所想，能够极大地调动学生参与这项教学活动的积极性。

由此可见，在初中《道德与法治》课堂中，凭借丰富的课堂教学活动，教师可以将枯燥的学习过程趣味化，进而让学生在兴奋的状态中高效学习。

综上所述，在初中《道德与法治》课堂教学过程中，教师要在围绕教材教学内容的前提下，巧妙借助多媒体教学辅助手段，将抽象的理论知识情景化，据此让学生形象逼真地学习相关内容;教师要在深挖教材教学内容的前提下，紧密联系多姿多彩的实际生活，将教条的书本知识生活化，据此让学生活学活用相关知识;教师要在紧扣教材教学目标的前提下，凭借丰富多彩的课堂教学活动，将枯燥的学习过程趣味化，据此让学生兴致勃勃地学习相关内容。如此这般，初中《道德与法治》课堂的教学效益就会大幅提升，良好的思想道德品质与法治意识也就会在初中学生的内心深处生根发芽。

参考文献：

[1]姜明霞.初中道德与法治教学策略研究[J].新课程（下），2016（12）：31.

[2]王会琴.道德与法治教育的“生活化”——初中道德与法治教学策略漫谈[J].赢未来，2017（21）：363.

作者简介：

刘晓燕，河南省舞钢市，河南省舞钢市庙街乡中心校。