例谈幼儿园区域活动中剪纸的运用

摘要：剪纸是中国最普及的民间传统艺术之一，具有悠久的历史和文化积淀，蕴含着中华民族独特的审美价值和生活情趣，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱。将剪纸艺术引入幼儿教学，让幼儿在活动中受到美的熏陶，发展了幼儿的动手实践能力和创造力，同时也契合教育应传承民族传统文化，以民族特色提升教育特色这一教育理念。

关键词：剪纸活动;区域游戏;整合

中国传统文化博大精深，源远流长，剪纸艺术就是其中之一。“方寸之间尽显无限创意，双指之尖玩转一纸乾坤”，近年来，剪纸艺术教学日益活跃，作为一种民间艺术，能够将其引入到幼儿的成长环境中，既是弘扬和传承中华传统文化的重要途径，也是让幼儿了解传统文化的重要手段，通过教学实践又能激发幼儿的创作乐趣，培养他们的想象力，锻炼他们动手创造能力。区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，它为孩子们提供了更多的自主选择和探索的空间。本文从剪纸艺术说起，着重探讨剪纸艺术在幼儿园区域活动中开展的价值意义，并提出有效开展剪纸教学的几点方法。

一、 剪纸艺术在幼儿园环境创设中的运用

好玩是幼儿的天性，幼儿对新鲜事物都要天然的好奇心，基于此，剪纸教学既要遵循一定的方法，也要迎合幼儿的这一特性。

案例一：大班的剪纸作品堆满了整个箱子，怎么让它们得到充分的利用呢？于是，我就问了小朋友“孩子们，你们的作品都堆在箱子里，怎么办呢？”“老师，可以用来布置环境啊！”“那你打算怎么布置呢？”“我想把这些剪纸作品贴在纱巾上作为舞台的背景”。我决定把这个布置的权利交给孩子们，接着就有几个女孩子开始商量着怎么贴。她们把小朋友剪的作品拿到表演区，再找来了一条红色纱巾，一起蹲下来商量着怎么把这些作品贴在纱巾上。他们先从篮子里找了一些比较完整的作品，把它们摆在纱巾上，再向老师拿一些胶布开始贴，刚开始并没有那么容易黏住，后来他们发现用双面胶贴比较牢固。而柯妍这边的三个孩子则商量怎么来装饰更漂亮，当她们三个把作品摆呀摆，直到都觉得很满意时，就用双面胶把作品固定下来。作品贴好后，她们把纱巾贴在墙上，作为表演区的背景，在那儿表演着“小老鼠上灯台”的游戏。也可以在表演区投放一些剪纸用的材料，让幼儿制作表演所需的头饰、服装、道具。

二、 让剪纸作品成为益智玩具

在玩中学知识，在学中玩游戏。益智游戏是在摆弄、观察比较中感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的差异，让从而达到启迪智慧之目的。因此，益智区的材料应基于此目标实施。

案例二：今天的剪纸吧是设计狗，狗年快到了，让孩子提前设计新年的生肖，孩子们非常的开心。老师给他们一样的狗的外轮廓，孩子们用剪纸元素设计狗身上的花纹，设计出来的和剪出来的狗都非常的精美也非常的相似，因为它们的外轮廓都一样，设计也差不多，每一种图案都有两只是一模一样的狗。我把孩子们剪下来的狗投放在益智区，让孩子们玩一玩拼图游戏。我把其中一只狗剪成好几块，让他们看另一只狗的样子，拼出一只完整的狗。一听到玩拼图游戏，有几个爱挑战的男孩子都来到了益智区。剛开始动手的时候也有好几个孩子很茫然，不知道从何下手，因为从来没有玩过这种剪纸拼图游戏。后来在老师引导下，也慢慢地拼出来，拼完了一只，他们就互相交换材料，玩得不亦乐乎。这种剪纸作品经过改良后也成为一种好玩的玩具，也可以把孩子们剪下来的剪纸作品布置成线路图，根据要求来寻找路线，找回家的路线。

三、 让剪纸成为激发幼儿学习数学的乐趣

数学来源于生活，通过剪纸游戏活动，激发幼儿学数学兴趣，培养他们的数学意识、最终促进数学感形成，让剪纸成为激发幼儿学习数学的乐趣，笔者做如下尝试。

案例三：在三八妇女节来临之际，我让孩子给妈妈设计一条项链，先在折叠的蜡光纸上设计好几个简单的图案，把图案一个一个剪下来，再用排序的方法将这几个简单的团案贴圆圈上成一条项链，这种游戏式的剪纸，孩子都非常喜欢，在制作过程中不仅剪纸技能得到了提升，幼儿的审美能力也得到了提升。用同样的方法鼓励幼儿给娃娃家的娃娃设计被子，可提供给幼儿画有小格子的纸张，让他们把剪下来的图案用排序的方法装饰被子。看孩子的年龄特点和能力，可以两个图案交替排序，也可以三个图形交替进行等等。做完被子孩子们还在一起玩卖被子，被子展销的游戏等。在学习数与量相对应时.让孩子们看刺猬身上的数字，剪几个相应的果子贴上去，并让幼儿说一说自己剪了什么果子。或看到刺猬身上果子的数量贴上相应的数字。我发现那些能力好的，剪纸水平又高的孩子都喜欢选择了数学区。用这种方法学习数学，再也不会感到单调枯燥。在学习分解与组成时，也可以拿幼儿的剪纸作品来进行操作，一种图案的剪纸作品，可根据剪纸作品的颜色、大小不同来进行分类，并用数字来进行记录。

四、 让剪纸作品成为幼儿游戏的替代品

在角色游戏中，幼儿往往会对周围的物品产生遐想，以一种物品代替另一种物品，并从游戏的意义来看待实物，或以某种物品的表象来替代实物，使实物的游戏意义超出物品本事的意义，从而赋予物品以象征性。教师要顺应孩子的天性，寓教于乐，让他们开心去玩。

案例四：有一天，瑾娴小朋友端着一盖子的小动物剪纸作品来到了我跟前，“老师，请品尝，这是我们刚刚做出来的小动物面包。”“哦，你们的面包太可爱了，真棒！”我假装吃了一个：“嗯，太好吃啦！”这其实是“小熊请客”里的道具。可是她们却把它拿来当面包。“老师，我们店里还有很多产品，你可以过去看一下。”“好的。”我来到了面包店里，看到四个女孩子打扮得漂漂亮亮的，蹲在货架后面。货架上摆着许多盒子，盒子上摆着许多小动物剪纸作品。“老师，这是我们做的巧克力蛋糕，您品尝一下。”“这些不能品尝，这是拿来卖，一盒十块。”“好的。”又有一次，我来到了角色区，看到了许许多多的剪纸作品被摆在了彩色的塑料盘里。我问：“这是什么？”“饼干。”我将孩子剪的动物小卡片投放在表演区，而小朋友却将那些小卡片装进盒子里，把它们当成动物小饼干拿来进行游戏。还有，有的小朋友把老师制作的十二生肖指偶插在水果上当成标价牌。

这是本人在参与课题研究时，所总结出来的经验，剪纸与区域游戏活动的整合是可行的，更有利于区域活动的开展。

参考文献：

[1]童云玉.剪纸与区域活动、游戏有效融合探究[J].福建基础教育研究，2015（12）：109-110.

[2]蒋海菁.在区域活动中感受剪纸艺术的美丽[J].山东教育，2014（11）：22-24.

作者简介：

黄幼莲，福建省漳州市，漳浦县第二实验幼儿园。