学无止境，书香致远

摘 要：苏联著名作家高尔基曾说过，“热爱读书吧——这是知识的源泉。每一本书都给我们打开了一扇看到新世界的窗户。”的确如此，阅读是人获得知识最基本、最重要的途径。不仅可以积累我们的知识，开阔我们的视野，更是在潜移默化之中改善我们思维品质，提升我们的想象能力与创新能力。全日制九年义务教育新课程标准对阅读教学的具体要求让我们深刻意识到：课外阅读在语文教学中占有相当的比重。应该说行走在阅读路上的孩子是快乐的、充实的！作为一名语文教师有责任更有义务让自己的孩子喜欢阅读，热爱阅读。

关键词：课外阅读;兴趣培养;视野

市场经济浪潮的冲击下，书籍在逐渐远离我们的生活，阅读似乎变得可有可无。在这样的环境中，小学生对于读书的热情也在不断被功利性的读书观所冲淡。作为农村小学生的课外阅读现状更是不容乐观。一方面是小学生自我约束能力较差，对于读书的目的不明确。但最主要的还是阅读氛围不浓、课外书数量少、课外阅读评价滞后等问题较为突出。作为一线教师，教学实践真切地告诉我们：仅凭语文教材中选入的几篇课文，难以使学生的阅读知识转化为能力，拓展课外阅读势在必行。下面谈谈我在培养学生课外阅读兴趣方面的几点做法：

一、 不让兴趣在阅读过程中“缺席”

法国伟大的启蒙思想家卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。”想让学生能够主动地趣阅读，不能靠老师布置任务，规定范围，或者制定相应的惩罚措施来约束限制学生。要让他爱读书、想读书，那么就不能让他的阅读兴趣缺席他的学习过程。欧阳修“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”他的乐趣在于山水之间;陶渊明“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”他的乐趣在于宁静和自在。同样的，学生的阅读也不能缺少乐趣。那么如何利用语文课堂激发学生课外阅读的兴趣呢？我从这几个方面来实践。

首先，抓住课堂上每一篇课文的教学时机，采用“以文代文”的形式，让学生以课内文章为跳板，去了解更多的同一主题或同一写作方法的其他一篇或几篇文章，甚至是一本书，都是很好的方法。比如，我在执教《刷子李》一文时，孩子们对于刷子李高超的技艺，奇特的手法感兴趣时，我再讲一讲苏七块的奇特之处，进而介绍《俗世奇人》整本书的大概内容，就让孩子们在课堂上对这本书很是心里痒痒，下课后迫不及待想要一睹风采。

其次，不但是课文的教学，只要有契机，随时都可以。哪怕是和孩子们聊天。有一次一个学生在作文中提到自己很害怕小虫子，简直到了谈之色变的程度。我告诉他，有一个人比他还怕虫子，但是有一天发生了一件事，后来她再也不怕了。学生好奇问我你是什么事。我只把文章的名字《青虫》告诉他，让他自己寻找答案。没想到周围听到我们对话的孩子，都悄悄地拿起笔，把文章的标题记载手心了。可想而知，他们已经从我们的对话中对这篇文章产生了极大的兴趣。

另外，我利用每天最后的二十分钟，带着孩子们做许多与阅读有关活动，比如“好书推荐”活动，“美文欣赏”活动，“头脑风暴式畅谈感受”活动……这样持续一段时间，我就发现孩子们柜子里的课外书逐渐多了起来。不仅如此，活动中表现出色的孩子还会收到我准备的小礼物。这样孩子们在上台时，语言的组织能力都得到了发展。

二、 把培养习惯作为重要教学目标

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再閱读。”阅读能使人诗意地生活，可以毫不夸张地说，书改变了千百万人的命运，改写了人类社会的历史。通过阅读，学生能够超越时空，实现精神的远航，通过阅读，方能感受到眼前现代气息和人间的永恒智慧，终生学习的历程就是解读文本的过程。但遗憾的是，很多孩子读书都是囫囵吞枣地走马观花。不会读书也是学生中普遍存在的问题。2011年版新课标对阅读教学的要求是：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感情感体验，培养理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。小学六年级阅读总量应该在145万字以上。小学生阅读教学是小学语文教学中一个重要的教学环节。作为教师在教学中应注意对学生阅读习惯的培养，阅读方法的渗透和阅读理念的更新。

小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。实践告诉我们，在阅读教学中有意识地培养学生良好的阅读习惯，将会使学生终身受益。

首先，不论文章长短，一定要告诉孩子，读书的过程其实是收获的过程，一路读书，就是一路采红撷翠的过程。我的做法是让孩子们准备一支记号笔，如果是自己的书，边读边在好句子，好段落的地方留下标记。如果不是自己的书，可以采用折页的方式。这些习惯都是为了后边做好读书笔记的一个铺垫。我不建议一边读书一边摘抄，那样思维不连贯，而且影响阅读的速度和质量。接下来就是教孩子们如何科学规范地写出一篇读书笔记，或是读后感。

其次，“批注式阅读”在课堂上的应用，能让孩子们得法于课内，应用于课外，经练习的孩子是不会害怕写读后感的。

最后，从优秀的作品中，学会仿写，是让孩子们提高写作水平的起点，也是孩子们应用阅读成果的实践，如果只读不用，那么孩子们会认为阅读是在增加学习负担。另外，创新能力的培养先从模仿开始，在慢慢揣摩他人文笔的用意基础上，自然就学会了按“葫芦画瓢”，最终形成自己的写作风格和思维模式。我常在讲到某一句自认为不错的句段时口头模仿创作，让孩子们体会到原来读过的好文章还可以这样用，进而更增强了阅读的兴趣和爱好。

“学无止境，书香致远。”阅读能让每个人在学习的道路上走得更远。培养学生的阅读兴趣也是一条漫漫长路，我也只是迈出了一小步，接下来还会有更大的挑战，我会在有限的生命里继续前行，继续探索。

作者简介：

张秀琴，河北省张家口市，河北省张家口市怀来县官厅中心校。