谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣

摘 要：在语文教学中，阅读是在语文教学中重要内容之一。在传统教育模式下，小学语文教师习惯于采取“填鸭式”的教学模式，“满堂灌”的教学模式让学生十分反感。同时，在传统模式之下，小学语文教师对于阅读的教学不甚重视，根本不愿意花费时间和精力投入到阅读教学中。长此以往，学生对于阅读的兴趣每况愈下，十分令人唏嘘。

关键词：小学语文;阅读兴趣;培养策略

一、 引言

在小学阶段阅读是学生了解文章内容、体验作者情感、领悟作品内涵的重要手段。而在实际的语文教学中，学生的阅读能力不容乐观，提到学生阅读，也令许多教师挠头，究其原因，主要是学生的阅读兴趣低，阅读练习积极性不高。如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读成为语文教学中的一道难题。《语文课程标准》要求：“学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。”我在多年的小学语文教学实践中，针对学生的特点和不同体裁的课文，探索出一些激发学生阅读兴趣的方法和规律，并收到良好的效果。

二、 小学语文教学中培养学生阅读兴趣的意义

在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣具有十分重要的意义，其主要表现在以下几个方面：第一，阅读兴趣的提升能够让学生对于课文的理解变得更加深刻透彻。对于小学生而言，其对于文章的理解建立在“读文解字”的前提下。在小学的语文教学中，小学生阅读兴趣的提升能够让学生更好地理解蕴含于文中的生僻道理。这与“书读百遍其义自见”的思想不谋而合。第二，阅读兴趣的培养能够提高学生的语言表达能力。在语言教学中，“听说读写”的能力是相互联系，互相促进又缺一不可的。因此，阅读兴趣的培养能够让学生涉猎更多的书籍，并沉浸其中吸取对于自己表达有用的东西。有了强大的阅读量作为后盾，学生语言表达能力的提升自然不在话下。

三、 小学语文教学激发文本阅读兴趣中存在的问题

（一） 激发文本阅读兴趣的意识不强

在传统的小学语文的教学中，多数教师只是注重于课本内容的教学，而家长也非常重视学生的学习成绩，缺少激发文本阅读兴趣这方面的意识，从而忽略了学生的拓展知识教学，导致学生的长心思维能力无法得到全面的开发和发展，学生的知识网局限于课本的学习内容范围之内，导致学生的潜在能力不能尽情地发挥出来。

（二） 激发文本阅读兴趣的形式单一

在进行激发文本阅读兴趣的过程中，教师在对方案设计时形式相较单一，阅读的方式反反复复只有一个，或者两个轮流使用。学生在刚开始接触的时候会觉得新颖、有意思，但在不断的以单一的形式进行阅读之后会显得枯燥无味，从而导致学生逐渐地对阅读失去兴趣，抑制了学生创新思维能力和潜在能力的开发和发展，因此降低了学生的学习效率以及教师的教学质量。

四、 谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣策略

（一） 利用氛围体验感知，激发学生阅读兴趣

对于写景状物的文章，我利用小学生热爱大自然的心理，先让学生直接体验具体事物和环境，再让他们读课文，这样就有身临其境的感受。如：小学一年级《春风吹》这篇文章，描写春天的景色，在讲课前，我把学生带到野外，走进大自然，亲自感受枊春天的桃红、绿、燕来、蛙叫等真实事物和景象，然后让学生唱《春天在哪里》这支歌，最后让学生读课文，当学生们读到自己亲眼所见的春天美景时，觉得格外亲切，阅读兴趣也非常高。对于学生不熟悉的环境和事物，我充分利用投影片、挂图等教学资料，引导学生想象和体验。如讲《桂林山水》一文时，大部分学生没有到过此地。无法直接感受桂林山水的美景，我就在课前收集了相关的录像和挂图。在课堂上，让学生边看边读边想边说，充分体验桂林山水的山奇、水绿、石怪的特色和文章用词造句的优美，学生既感受到了景色的美丽，又了解了文章的内容和写作方法，读说结合学生的阅读兴趣也格外深厚。

（二） 开展活动，培养学生的阅读兴趣

兴趣的养成并不是一朝一夕就可以完成的，兴趣需要坚持，需要引导，需要实践。在小学语文阅读教学过程中，教师不仅仅要通过课堂上的教学来培养学生的兴趣，还应当适当的拓展培养兴趣的途径，给予学生更多更好的学习体验。开展趣味活动就是培养学生兴趣的良好方式之一。小学生们活泼好动，天真爱玩，因此在语文教学过程中设计一些有趣的小活动来引导学生共同参与，往往能够收获到理想的教学效果。活动的方式有很多种，比如说具有竞争性质的活动如背诵比赛、朗诵比赛、辩论会等等，再比如说一些贴近小学生实际经验的活动如故事大会、手抄报等等。这些都是小学生们所喜爱的活动形式。相信在趣味化的活动中，学生能够收获到成功的喜悦。

（三） 以诗歌优美的韵律，富有感情的朗读，激发学生阅读兴趣

小学语文中有许多古诗和现代诗，这些诗韵律非常强，读起来朗朗上口，而且蕴含着丰富的思想感情。在这些课文的教学中，笔者不仅要求学生会背，而且把重点放在有感情地朗读和在朗读中感受和体会作者所表达的思想感情。如在讲毛泽东诗《长征》一课时，我范读课文，把红军战士那种在困难面前无所畏惧的豪迈气概以及取得长征胜利后无比高兴的心情都读了出来。尤其读到“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句时，把“暖”和“寒”二字读得格外突出，使学生感受到红军巧渡金沙江的欢快心情和飞夺泸定桥的惊险悲壮，在示范的作用下，学生朗读时，能够重点突出，感情充沛。在欣赏优美旋律的同时，领悟了诗的深刻的思想内涵，阅读水平和效果大大提高了。

五、 结语

总之，在小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的过程中，教师可以通过情景设计给学生带来不一样的心境体会、利用多媒体技术扩充学生的知识面，丰富学生的学习经验以及教师亲自示范阅读，教会学生正确的阅读方式，从而为学生创建了一个良好的学习氛围，有效地提高学生的阅读兴趣和学习效率。

参考文献：

[1]刘雯.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016（8）：58.

[2]臧雯.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的几点对策[J].课程教育研究，2016（7）：59.

[3]朱雪梅.浅谈小学语文教学如何激发文本阅读兴趣[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（5）：87.

作者簡介：

熊俐，重庆市，重庆市丰都县龙河镇中心校。