“结课”不是结束 语文需要“布白”

摘 要：小学语文是知识与兴趣的培养阶段，也是能力与技能的教育过程。因此，教师在语文教学时需要通过丰富的教学形式来吸引学生的注意力，并帮助学生在多样化的教学环节设计当中积极探究语文问题、汲取文学知识。但是，“结课”作为一堂语文课的结尾阶段，往往承担着总结全课、承起后续语文教学的重要任务。如何在结课中加入“布白”艺术，就成为每一位语文教师都应该思考的教育问题。

关键词：小学语文;结课;布白艺术

著名作家高尔基曾说：文学使思想充满血和肉，他比哲学或科学更能给予思想以巨大的明确性和说明性。语文教育作为重要的文学教育，承担着学生文学素养、文化品格的培养责任。同时，授人以鱼，不如授人以渔。单纯的知识性教育远不如知识与技能的双重教育。在语文结课过程中，布白艺术形式的开展可以为学生提供一种“欲言又止、欲说还休”的文学艺术氛围，使学生在收获语文知识的同时，通过布白艺术留下的空白，感受文学作品的深刻意韵和内涵。接下来，笔者将从三个方面简述语文结课环节当中布白艺术的使用。

一、 整合语文知识，归纳布白

布白艺术是指在文学、艺术作品的创作过程中，作者有意识地留出一段空白。其主要目的是突出作品的主题，引起观赏者的思考与品味。在语文结课过程中，教师应该积极整合语文知识，使学生完成知识的总结和复习。同时，如果教师在这一过程中加入布白艺术，学生就可以通过自己的思考来深化语文知识的理解。

例如，在学习《植物妈妈有办法》这一课时，课程教学完成后，笔者在结课过程中一一提及了课本上的植物，但是，笔者没有总结这些植物的特性，而是刻意“布白”，要求学生自己进行知识的归纳整合，并在笔者的“布白”当中认真回忆课堂知识、总结植物的特性。在结课阶段的归纳过程中加入布白艺术，可以促使学生利用自己的语文知识和总结能力去进行知识的归纳和提炼。

当教师将布白艺术应用于语文知识的整合和归纳当中，就可以促进学生在教师的课程引导当中积极、主动完成知识的总结和提高。因此，教师应该善于下放教育权力，而不是一字一句帮助学生进行知识整合。将归纳的权力交给学生，让学生在教师的刻意布白下积极整合课堂知识，完成文学知识的归纳总结。

二、 提升学习技能，拓展布白

在语文教学过程结束后，教师还可以利用布白艺术来拓展学生的语文知识。课堂进行的同时，教师需要进行文学知识的讲述。为了提高学生的文学素养，往往会延伸一些语文知识。这时，教师可以使用布白艺术这种有效的教学方式来提高学生的自主拓展能力，借助小组合作的方式来促进学生的讨论和知识拓展，并在交流的过程中，完成语文学习技能的提升和文学认知能力的提高。

例如，在完成《巨人的花园》学习后，笔者结合课文内容，要求学生想象巨人与孩子们在花园中做游戏的场景，并将这一教学环节作为布白艺术的教育阶段进行开展。学生在自己的拓展想象中，通过口头讲述、写作等形式将自己想象中的巨人与孩子们玩耍的场景进行了详细、生动的表述。笔者通过布白环节的设计，使学生借助布白来激发自己的想象力，结合课程完成知识的拓展和语文想象能力的提高。可见，布白艺术是一种有效发挥学生自己的文学想象力、拓展学生语文学习能力的有效教学方式。

在语文教学过程中，可以通过布白环节来拓展学生的语文想象能力，并促使学生在自主思考的学习当中完成语文学习能力的提升。因此，教师应该积极将布白环节应用在语文教学中，并鼓励学生在布白环节积极通过自己的语文知识与能力去进行拓展思考、学习，在完善语文课堂知识的学习同时，提升口语表达、阅读理解、写作等语文学习能力。

三、 建立情感态度，悬念布白

在教学过程中教师会发现，有些课文的结尾是开放式的结局。其实，这本身就是一种文学作品中的留白。教师应该积极利用这种留白，在语文教学结课时，通过布白环节的设置，借助文章的悬念，帮助学生建立明确的情感态度。使学生进行文章的情感体验的时候，在布白艺术中深化自己的感触与感悟。

例如，在学习完《唯一的听众》，进行结课时，笔者针对这篇课文的开放式解结尾，进行布白设计。请学生体味作者是否还有什么话想要表达？你可以试着帮助作者将想说的话说出来吗？这些话体现了作者什么样的情感态度？接着，笔者拿出十分钟的时间进行布白环节的开展。学生在笔者的引导下，完成了文学作品当中的情感体验，深刻体会到了作者对于老人的感激之情。同时，在悬念的布白环节设计中，完成了笔者提出问题的解答。综上，布白是一种有效的语文教学方式，可以帮助学生深化文学情感，明确态度，并在悬念的拓展与体会中，完成文学作品的品味和理解。

布白艺术是一种语文教学启迪方式，也是一种有效提高学生学习积极性的教学方法。因此，教师应该积极开拓布白艺术在语文结课过程中的应用方法，并结合学生的学习效果和课文特点来进行开展，使学生在布白环节理解文学作品、熟记文学知识、增加情感体验。相信在布白艺术的推动下，学生定可以成为勤思考、勤动脑、认真学、积极练的文艺少年。

参考文献：

[1]马志桃.小学语文课堂教学结课技巧探究[J].山西财经大学学报，2013，35（S1）.

[2]胡红伟.小学语文阅读教学的布白艺术[J].读与写（教育教學刊），2013，10（03）.

作者简介：

贾万涛，安徽省阜阳市，安徽省临泉县宋集镇西李庄小学。