小学语文读写结合教学中摘录策略的意义及运用

摘 要：在小学语文教学中，读写结合的教学是可以提高学生创作能力的基础教学。但是在教学过程中，很多教师依旧使用传统的教学模式进行教学，使很多学生在学习过程中感受不到小学语文读写结合的兴趣，从而对写作创作丧失兴趣。因此，在小学语文读写结合教学中，教师应该根据学生的年龄及心理特征，选择合适的教学方式，激发学生的兴趣，提高学生的语文能力。本文将分析现阶段小学语文读写结合教学中存在的问题，并分析在小学语文读写结合教学中教授学生文章摘录的方法和培养学生主动摘录习惯的方法，给小学语文教师一些参考。

关键词：小学语文;读写结合;摘录策略;运用

小学阶段是激发学生学习兴趣和培养学生学习习惯的重要阶段，其中小学语文教学不但可以培养学生的情感，还可以树立学生正确的人生观和价值观。小学语文读写结合教学是为了提高学生的阅读能力，提高学生的修养，让学生掌握基本的写作能力，同时还可以开拓学生的思维及创新能力的培养。但是综合目前小学中语文读写结合教学的情况来看，不容乐观，教师不能在教学过程中激发学生的兴趣，使很多学生都对阅读写作有着一定的抵触情绪，所呈现出的结果就是大部分小学生的阅读水平较低，写作能力较差，在运用词语等方面相对较为欠缺。所以，在小学语文读写结合教学中如何提高学生的阅读水平和写作能力是目前教师的重要工作之一，想要有效改善目前的现象，首先应该先找到目前存在的问题，然后选择合适的教学模式。

一、 小学语文读写结合教学中存在的问题

（一） 机械练写

在小学语文读写结合教学中，很多教师都对形式较为注重，忽视了学生真正的写作能力的培养。很多时候，教师在给学生布置写作内容后，都会让学生模仿阅读的内容进行写作，这样照搬的写作形式，让很多学生偏离了自主写作的路线，感受不到自己作品的含义和情感，使读写结合教学失去了原有的意义。

（二） 读写分离

就目前我国的小学语文教学中，很多教师都认识到读写结合教学的重要性，但是在实际的教学过程中却不能将读写进行有效结合。很多教师把阅读和写作分成两个独立的教学内容，讲授其一內容时，过于专注，忽视了另一教学内容的衔接，使读写结合教学分离，降低了学生的阅读写作能力。

二、 教授学生文章摘录方法

（一） 引导学生在摘录时进行思考

由于每个阶段的教学目标都不尽相同，因此，学生在进行摘录时需要思考的内容也各不相同。在低年级阶段，摘录的目的是让学生了解词语和句子的构成。这一阶段看似简单，却要避免让学生机械摘录，出现缺乏思考过程的现象。在学习叠词时，可以利用寻找近义词的方式，让学生了解利用叠词是为了加深词语情感程度，之后再进行摘录加深学生记忆。在中年级阶段，摘录目的是让学生理解句子所表达的内容，掌握句子运用的修辞手法。在这一阶段，小学语文教师应该引导学生自己去寻找句子所运用的修辞，并了解句子运用修辞手法所起到的效果。到了高年级阶段，摘录的目的则是深刻掌握表达技巧和句子的深层含义。这一阶段的摘录，小学语文教师应该引导学生进一步思考，领悟句子、段落所蕴含的深意，体会作者的思想感情。

（二） 引导学生在摘录过程中进行想象

文字既是记录事件的符号，也是描绘画面的语言，更是表达思想的工具。因此，为了赋予文字生命，小学语文教师应该引导学生一边摘录文字，一边发挥自己的想象力，丰富文字内容，构建美好画面。

三、 培养学生主动摘录习惯

（一） 让学生从被动摘录转变为主动摘录

大多数小学语文教师为了提高学生的鉴赏能力，都会布置课后摘录作业，这会造成学生被动摘录的现象。而被动摘录时间长了，就会使学生产生厌倦，甚至用消极的态度对待摘录。因此，小学语文教师应该引导学生转变摘录观念，变被动为主动。小学语文教师可以引导学生将摘抄的原因及自己的体会都写下来，以便让学生将摘录内容转化成自己的语文素材。

（二） 将摘录渠道从课内延伸到课外

当学生掌握摘录方法以后，小学语文教师应该引导学生将摘录方法运用到课外阅读中。而学生在摘录课外读物时，小学语文教师不仅要注意引导学生积累写作素材，还要让学生在积累的过程中，进一步了解素材背后的含义，并对其进行想象及思考，从而与摘录内容融为一体。在低年级阶段，可以介绍学生一系列图画故事，学生能摘录这类读物中生僻的字和词，从而积累自身的语文知识;在中年级阶段，可以给学生介绍科学性较强的课外读物，学生能从中摘录自己感兴趣的科学知识，从而丰富自身知识量;在高年级阶段，可以给学生介绍文学涵养较高的课外读物，学生能从中摘录描写形象的段落和引人深思的句子，从而提高自身文学水平，陶冶自身语文素养。

（三） 被动到主动摘录

教师可以通过采取一些措施对摘录完成优秀的学生进行奖励，这些措施的实施是很必要的。但若要让学生自主摘录，体会到摘录的好处与乐趣，就必须让学生养成摘录的好习惯，变被动为主动。当学生对自己喜欢的词句进行摘录时，会用心去感受文字的魅力，这样长久下来，学生不仅会学会对词句的运用和模仿，还能自己体会到语文学习中的独特魅力。

四、 结语

结合上文我们的分析和探究，读写结合教学已经成为小学语文教学中重要的教学内容之一，摘录策略也已经成为读写结合教学中有效的教学方式，在培养学生摘录习惯和摘录方法时，教师应该根据学生的年龄和特点，找到适合学生的摘录方法，提高学生的阅读和写作能力，培养学生的创作能力，使学生感受到阅读和写作的乐趣。

参考文献：

[1]李霞.鼓励教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016（04）.

[2]沈凤飞.提升学生课堂参与度[J].华人时刊（校长），2016（Z1）.

作者简介：

韩斌，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州临夏县马集中心小学。