小学英语高段教学中应用绘本资源的尝试

摘 要：我国的基础教育改革已经进入全面发展学生核心素养的时代，英语绘本教学是落实学生核心素养的一种全新尝试。本文以小学高段英语教学中整合绘本资源为主要出发点，紧紧围绕什么是绘本、绘本的特点、怎样在小学高段英语教学中应用绘本资源展开简单论述。

关键词：小学英语;绘本资源;应用

《英语课程标准2011版》指出：“基础教育阶段小学英语课程的主要任务就是激发和培养学生学习英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等等。”全面发展学生核心素养，如何有效保持小学高段学生的英语学习兴趣，如何实现英语课堂学习有效性呢？这就要求我们的英语课堂要真实有效、设计任务活动要目的明确、听说读写技能得到最大限度的培养。然而在实际的乡村小学高段英语教学中，普遍存在着教学效率不高、学生厌学、老师难教等现象。面对这些现象，笔者根据申报的市级课题《基于绘本培养小学生英语学习兴趣的实践研究》，結合自己多年的英语教学经历，在小学高段英语教学中应用网络电子绘本方面做了一些尝试。

一、 什么是绘本

“绘本是成人送给孩子最好的礼物”，日本儿童文学专家松居直这样说。绘本就是图画书（picture book），是由文字和图画两种要素构成，并默契配合来讲故事。绘本作为图画书，不是有图画的书（book with picture），而是用图传递价值的书（picture book with value），是用图画讲故事、让绘本读者明白道理、发展自己、传承文化的书（鲁子问，2013）。而英语绘本一般是指以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。

二、 英语绘本的特点

（一） 图文精致

图文并茂是绘本最大的特点，这种形式比纯文字语言更能吸人的注意力，使读本内容不那么枯燥，尤其是对于小学生来说，有很大的吸引力。

（二） 语言简练，语境真实

简练的语言更容易让学生记住，能有效培养学生的语感，为学生创设一个真实的语境，让学生对周围环境有更深刻的理解和认知，使学生的视野得到开拓。

（三） 情节有趣

英语绘本中的故事情节十分曲折，充满丰富的想象力，为读者设置悬念，能使学生的好奇心得到满足，帮助学生认知英语结构、语法和词汇等内容。

三、 我的英语绘本教学尝试

（一） 运用绘本丰富现有教材

用教材教，不教教材。现行教材编者为了学生掌握每个单元的所学的关键句和重点词，在每单元的Part A、Part B、Part C中不断重复操练词汇和句型，教材往往侧重于语言知识点的传授，因而忽视了语言的纯正和地道，而且经过多次的本土改编，文本显得干涩、枯燥。而英语原版绘本能弥补这一缺憾。这些绘本语言纯正、地道，语句简短，韵律动感强，诵读时能充分感受英语语言的韵律之美。在领读的绘本《Gossie》一书中，有许多语句对仗而灵动，我就先用自己的声音、用自己的语言感受来讲述故事，丰富学生英语学习体验。

（二） 巧用绘本渗透情感教育

知道、懂得、接受一个道理，远比掌握10项语法、100个单词重要，语言能力其实永远是素养发展的伴随性成果（鲁子问，2013）。我们的英语教学不光要关注学生的语言能力发展，更要关注英语的育人价值，每一个绘本都蕴藏着深刻、生动的寓意，表达了人们对真善美的追求和向往。小学生的年龄较小，是人生观、价值观形成的最佳期。绘本专为适龄儿童创作，其内容寓意朴实而深刻，让学生感受身边的母爱、父爱、友爱，懂得感恩与回报。在Anthony Browne的绘本《My Mum》中描述的母亲既慈爱有度又严厉有情。在孩子们的眼中，妈妈就是强大如超人、美丽如蝴蝶、舒适如沙发、发怒如狮子等。Shes nice， my mum. My mums a fantastic cook， and a brilliant juggler. Shes great painter， and the strongest woman in the world！...在这个绘本中有20多幅图，每一幅图都会引起学生会心的微笑、真诚的认可和感恩的微笑，让学生体会到母亲对自己的关爱。

（三） 利用绘本，既画又话，创造属于孩子的绘本

苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如果把画画与写话有机地结合起来进行教学，更符合小学生的思维特点。所以在绘本的教学中还可以让学生既画又话，创造属于自己的绘本，让学生的语言输出更有趣。教学完《The very hungry caterpillar》，可以发挥学生的想象和绘画功底，把故事的梗概用笔画出来，用简单的语言描述出来：a little egg→a thin and hungry caterpillar→ate and ate→a fat and big caterpillar→a beautiful butterfly.教学中一些学生特别感兴趣，还分别画出了caterpillar在一周中每天吃的不同水果，学习运用了一周七天的单词和水果类的主要词汇，这样学生既乐学了英语语言知识，又动手画出了自己喜爱的图片，图文结合初步形成了自己的绘本，学生特别有成就感，也越学越有趣。

将英语绘本引入小学高段英语教学中，让学生在感受英语的语言魅力的同时，丰富学生的英语学习体验，提高其对英语语言的运用能力，是一条值得继续摸索前行的道路。作为小学英语教师，我们要充分发挥绘本的作用，激发学生持续的英语学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定基础，把发展学生的核心素养落到实处。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]鲁子问.小学英语教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3]余治莹，王林.绘本赏析与创意教学[M].石家庄：河北教育出版社，2010.

作者简介：

徐昌会，贵州省遵义市，贵州省正安县瑞溪镇中心小学。