让生活化点缀小学科学教学

摘要：本文首先简要阐述了小学科学生活化教学的注意事项，指出教师应当巧妙地设置悬念，把困难的问题变得简单，并注重寓练于乐，巩固学生所学到的科学知识。然后结合实际教学案例，探讨了小学科学生活化教学的具体策略，希望能以此为广大教师提供参考。

关键词：生活化;小学科学;教学策略;情境创设;课外活动

俗话说，“生活即教育”。教师以生活化的方式开展小学科学教学，有助于建立起“知识、生活、教育”于一体的高效课堂。作为小学科学教师，应当把生活中的科学当作逻辑支撑点，加强科学与现实生活间的联系。所以，针对小学科学教学生活化的策略进行研究，具有重要现实意义。

一、 小学科学生活化教学的注意事项

要让生活化点缀小学科学教学，教师应当着重关注如下几点。第一，要巧妙地设置悬念，引发学生自主思考。教师可以联系学生的实际生活，对一些常识、经验或科学现象进行举例说明。另外也可为学生讲述有趣的小故事，给学生展示多媒体课件，模拟现实生活情境等。要多利用生活中常见的事物，使学生在生活化情境中感受科学并主动探究科学。比如让学生分小组玩电磁铁吸回形针这一游戏，并让学生思考为什么每个小组所吸回形针数量不同，磁力的大小也有所不同。第二，教师要尽量把困难的问题变得简单，让学生能在短时间内掌握更多知识。在实践操作中，教师应结合学生的生活背景，把学生感兴趣的事件导入课堂中，运用生活当中的科学元素给学生举出实例，让其能够真正感受到科学“无处不在”。比如让学生认识土壤，观察并分离出土壤中的成分，用手捏的方式进行鉴别，再联系生活讲述应如何保护土壤。第三，教师要注重寓练于乐，巩固学生所学到的科学知识。小学科学教学旨在更好地服务于生活，所以教师应把培养学生的实际运用能力作为教学重心，给学生设计一些生活化的练习题，让学生能在课后多加练习，做到巩固知识，学以致用。

二、 小学科学生活化教学的具体策略

（一） 为学生设计生活化的教学内容

新课程标准逐渐普及后，小学科学也开始运用新的教材。目前的新教材内容编制更加科学合理，同时也更为贴合学生的日常生活。因此，教师在采用新教材进行科学教学时，就需要把实际的生活内容加入其中，把生活化理念与课堂教学融为一体，构建出与现实生活息息相关的科学课堂。而从另一个角度看，虽然现在的教材已十分贴近学生的日常生活，但由于小学生的活动具有一定的局限性，使得学生在平时的生活当中没有积累足够的生活经验。因而，教师在教学时应当有针对性地把教材内容同实际生活连接起来，让二者妥善搭配，以达到最佳教学效果。

例如，教师在讲到《保护我们的消化器官》时，可以先给学生们唱一首《人有两个宝》的儿歌，以此作为课堂导入，让学生大致了解人体的外部器官。之后，教师再利用自己制作的多媒体课件，向学生展示人体内部消化器官的位置及名称，这样学生就会在心里有一个明确的印象。接下来，教师再以趣味性的方式，给学生讲述食物在人体消化器官中的“旅程”，使学生对器官消化食物的过程产生兴趣。此时教师就可以拿出事先给学生准备好的小点心，让学生吃下之后感受食物消化的奥秘，并依照食物的消化流程图，想象食物在自己体内的变化情况。如此一来，原本枯燥的科学课堂就会变得生动活跃，学生也能以生活化的形式掌握相关科学知识。

（二） 给学生创建生活化的教学情境

小学科学教学有一个主要特征，即联系学生周围的普通事物，设计有趣的科学学习活动，如此才能培养学生对待自然的正确态度，让学生通过探究来获得与自然有关的知识和技能。开展小学科学教学时，教师可以为学生营造富有趣味性的情境，使学生能够在刚开始学习科学知识时就处在轻松愉悦的氛围中，进而引导学生主动进行科学探究与实践。只有做到这些，才能为小学科学教学打下一个良好的基础与开端。

比如，教学《加速溶解》时，教师可以先用提问的形式来构建趣味性情境：“同学们，现在老师口渴了，很想喝一杯糖水来解渴。请问大家有没有什么好的办法能快速泡出一杯糖水呢？”大多数小学生都对糖水十分熟悉，听到教师的话以后，就会马上联想到自己平时喝糖水的情形。这时有位学生举手回答说：“可以拿双筷子在糖水中反复搅拌，这样水里的糖就能很快融化。”还有一位学生回答说：“老师，如果是用热水来泡的话，糖就会溶解得更快。”通过交流与讨论，不少学生都讲出了自己所知的方法。待学生们说完以后，教师再作出引导，让学生开始学习《加速溶解》的相关知识。因为有了教师所构建的生活化情境作为引子，学生学习起来就会感到更加容易，仿佛科学随时都在自己身边，和日常生活十分贴近。这样就可以很好地激发出学生的兴趣，使之积极主动地融入到科学学习中。

（三） 组织学生开展生活化的课外活动

小学科学教学的主要作用就是引导学生探索真理，并培养学生的科学素养及探究精神。而学生要了解更多科学现象，并掌握更多科学知识，就不能仅仅是被束缚在课堂中，而是应当走出教室，走到课外，寻求更加广袤的科学知识探索空间。因此，教师在开展小学科学教学时，可以对课内的知识内容进行拓展，将其延伸至学校、家庭、小区甚至整个社会当中，并把各类知识融会贯通，如此方能充分满足小学生对科学的好奇心。

比如，教师教学《让灯泡亮起来》一课时，就可以先给学生讲授简单的电路连接方法，当学生基本能够掌握后，教师再鼓励學生利用课后时间展开进一步探究，看看生活中还有哪些可以连接电灯的方法。此外，还可以让家长陪同学生，尝试着自己做出一个简易的开关控制电路，在提高学生动手能力的同时培养其科学素养。有了此前教师的讲解作为基础，再加上家长在生活中的指导，学生就能高效完成课外探索任务，在生活化的氛围中学到实用的科学知识。

三、 结束语

综上可知，教师以生活化的方式展开小学科学教学，需要注意相关技巧与事项，为学生设计生活化的教学内容，创建生活化的教学情境，并组织学生开展生活化的课外活动，让科学知识真正渗透到学生的日常生活中，提高学生科学素养。

参考文献：

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[3]王晨光.基于科学素养的小学科学课堂教学策略改进[J].现代中小学教育，2018，34（10）：61-65.

作者简介：

龙明，贵州省遵义市，遵义市播州区三合镇三合小学。