高中地理图像教学方式探讨

郑育英

[摘   要]高中地理教师应当重视充分利用地理图像进行教学，帮助学生更快更好地掌握地理技能，提升地理学科核心素养。针对不同类型的地理图像，应当采用不同的教学方式。

[关键词]地理图像;高中地理;教学方式

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）04-0091-02

在高中地理教学中，地理图像是教学内容的重要组成部分，也是不可缺少的教学辅具，是学生学习地理知识的重要工具。近年来，地理高考试题中地理图像的内容逐步增多，越来越多的新图出现在卷面上，说明高考越来越偏重地理图像技能的考查。因此，高中地理教师应当重视充分利用地理图像进行教学，帮助学生更快更好地掌握地理技能，提升地理学科核心素养。笔者总结多年地理图像教学实践，认为针对不同类型的地理图像，应当采用不同的教学方式。

一、高中地理教学中常见的地理图像类型

1.地理分布图

地理分布图是高中地理教学中最常见也是最重要的图像。地理分布图主要有两大类：一类是表示气候、地形、河流、土壤、植被等自然要素的专题图像，如地形图、气候图等;另一类是展示如人口、城市、交通等人文要素的专题图像，如行政区划图、人口分布图等。

2. 等值线图

等值线是指某一地理要素数值相等的各点连接成的平滑曲线。等值线图通常用来表示地理事物的空间分布特征、空间演变或是地理要素的相互关系。常见的等值线图有等高（深）线图、等温线图、等压线图、等降水量线图等。

3.地理示意图

地理示意图是用来说明地理事物的特征、结构、成因、规律以及演变过程等的各种图像，主要包括地理原理图、过程示意图和现象示意图等。如地质构造示意图、洋流模式示意图、地下水示意图等。

4.地理统计图表

地理统计图表是将地理要素数据化后再进行构图或编制成表格，是地理信息的一种定量性表述。高中地理教材中常见的地理统计图表主要有坐标图、柱状图、扇形图、曲线图，或以数据、比值形式表达的统计表格。

5.地理景观图

地理景观图包括自然景观图和人文景观图，能够较直观形象地反映区域地理事物，如生物群落景观图、地貌景观图、聚落景观图、旅游景观图等。

6.地理漫画

地理漫画以夸张诙谐的画面反映人口、资源、生态环境等问题，展示人地关系及其协调途径，是近年来地理高考中频现的一类特殊图表，如《地球“出汗了”》反映全球气候变暖。

二、几种常见的地理图像教学法

1.观察分析法

观察分析法是高中地理课堂中最常用的一种教学方法，就是在高中地理课堂教学中，指导学生认真观察地理图像，寻找图像呈现出的显性或隐性地理信息，帮助学生形象识记地理要素，也可分析得出其地理特点、规律，然后以图导学，引导学生进行图文转换，学会地理知识，图文联想，从而提高学生的地理学习能力。例如通过对地理图像的观察，寻找明显地理特征，如南极洲的轮廓像人体的胃，黄河的干流形状像“斜S+几字”，长江干流状似“大V+小w”形等，来形象地识记地理要素，从而为下一步分析区域地理问题奠定良好基础。

2.对比归纳法

很多地理图像具有明显的相似性，比如等高线图、等温线图、等压线图等等值线图，可以选择其中一种地理图像重点教学，让学生举一反三，融会贯通。同时在教学中，教师要引导学生比较不同等值线图的异同点，归纳总结不同等值线图的相似性和差异性，从而帮助学生掌握等值线这一大类地理图像的判读方法。

3.填图绘图法

指导学生填图绘图是提高学生读图、识图、记图能力的一种教学良方，不但可以帮助学生记忆地理空间分布知识，还能促进学生理解地理要素间的关联性。在高中地理教学中，教师可有目的地指导学生绘制有关简图，如绘制等压线图并标示风向，绘制全球洋流分布模式图、水循环示意图等。学生通过动手绘制简图，可以更快捷地识记地理图像信息，掌握地理原理和规律，同时也学会地理绘图的基本技能。

三、根据不同图像类型灵活变换教学方式

1.地理分布图教学

地理分布图这类图像一般反映的是地理事物的空间位置、分布范围、分布规律或特征等。教师在教学中要指导学生用常见的观察顺序”读图名—读图例—定位置—重分析”来学习地理分布图。先读图名，对图示区域作简单的总体认识，比如“中国能源矿产分布图”，图名中包含两个知识要素：范围——中国，主要内容——能源礦产分布。二读图例，不同的图例及注记表达不同的地理事物，如河流、城市、交通线等。三定位置，确定图示区域的地理位置，包括经纬度位置、海陆位置或区域相对位置。最后根据图中事物的分布，分析其分布特征或规律，提取与设问内容相关的地理信息，组织地理语言并作答。地理高考全国卷综合题常出现此类地理图像的考查。

2.等值线图教学

等值线图是地理高考必考的图像之一，教师在教学中宜采用对比归纳法指导学生熟练掌握等值线的基本原理及其基本规律，注重地理教学和学生学习的实效性和针对性。等值线图的判读首先要识别等值线所反映的是何种地理事物;二读数值;三判断等值线疏密状况和极值位置;最后根据数值变化及排列状况，推断出规律和结果，或分析成因。

3.地理示意图教学

地理示意图形形色色，在教学时要注意采用观察分析法、绘图法等引导学生分析图中相应地理要素状况及相互关系，学会用地图语言揭示地理原理、地理过程和地理规律，并通过读图、析图、绘图来提高学生收集、获取并处理地图信息的能力。例如冷热不均引起的大气运动示意图教学，可引导学生分步绘制大气运动过程图，从而理解大气运动过程，掌握气压变化和大气运动间的因果关系。

4.地理统计图表教学

在地理统计图表教学过程中，要注意引导学生采用观察法、对比法等，在明确图例或横纵坐标代表何种地理事物的基础上，再分析某些地理事物的规律与特征，并进一步找出原因，同时还要教会学生根据数据资料绘制简单的统计图，如世界各种气候类型的气温与降水量月份分配图。

5.地理景观图教学

在景观图教学中，首先要确定区位，可以引导学生从景观图中找出关键信息（如典型特征、标志性地理事物等）进行区域空间定位。如沙漠景观图，耐旱植物沙棘反映出为干旱、半干旱地区。其次，要引导学生对景观图所在区域形成整体认识，把握区域地理特征。如根据地理景观图的形态、人类活动类型判读环境特征，例如旗形树冠反映风向特征，农耕活动图表示该区域地势平坦、土壤肥沃。也可根据地理景观图中地理事物的形态变化、功能变化判读区域地理过程，如三角洲形态变化图反映河流泥沙堆积过程等。

6.地理漫画教学

地理漫画多以资源、人口、粮食、环境等重大问题为主题， 寓意深远。判读要点：①找出漫画反映的主要问题;②分析该问题产生的主要原因;③分析该问题带来的后果或产生的危害;④有针对性地提出解决措施。

在高中地理教学过程中，教师要根据学校实际教学条件，因地制宜地尽可能使用地理图像教学，充分利用多媒体、网络资源或是板画挂图等进行地理图像教学，甚至还可以自制地理教具。要依据新课程标准，结合学生实际，合理使用地理图像教学，避免使用脱离教材或繁杂不科学的地理图像，这样才能充分发挥学生学习的积极性，引导学生主动学习地理。

[   参   考   文   献   ]

[1]  龚国辉.地理图像在中学地理教学中应用的研究[D].南昌：江西师范大学，2006.

[2]  郭利莉.高中生运用地理图像系统的策略研究[D].武汉：华中师范大学，2011.

（责任编辑 周侯辰）