低年级体态律动在小学音乐课堂中应用的实践

陈赛慧

摘 要：小学音乐课的最终目的是引导学生形成感受音乐及艺术魅力的能力，但是在当前的一些教学过程中，因严重缺乏师生交流，导致音乐教学的质量和效果并不理想。鉴于此，文章就低年级体态律动在小学音乐课堂中应用的实践展开探讨。

关键词：体态律动;小学音乐教学;小组合作

一、加强律动铺垫，激发学生对音乐的学习兴趣

兴趣是学生在学习过程中最好的教师，在小学音乐教学中激发学生学习音乐的兴趣是非常重要的。但是在当前的一些小学音乐教学课堂中，仍然有一些教师并未突出小学音乐教学的艺术特点，依旧采用传统的教学方式，这不但没有有效提升小学音乐教学的教学效率，学生也没能够对音乐教学产生学习的兴趣，严重阻碍了学生的全面发展[1]。那么如何在小学音乐教学中激发学生对音乐的学习兴趣呢？音乐教师可以在小学音乐教学中应用体态律动的教学模式，并且在体态律动的教学模式下，为学生创设与教学内容相关的教学情境以激发学生对音乐的学习兴趣。

例如，在学习欣赏曲目《森林狂想曲》这节内容时，由于这首乐曲分为三个乐段，因此在实际教学中教师可以设计出三种不同的动作将其节奏为学生表现出来，如拍手、拍桌子、跺脚等，学生通过模仿教师的动作共同为这首曲子打节拍，这不仅能够有效地提升学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解这首曲目中三个乐段的不同意境。在音乐教学中加入体态律动可以使小学音乐课堂变得更加生动、有趣，进一步激发学生的音乐学习兴趣。

二、借助多媒体进行体态律动，使学生掌握音乐节奏

小学音乐教学借助多媒体技术可以在音乐课堂上给学生展示一些优美的乐曲、动听的旋律和一些形象的视频等，这不但能够激发学生对音乐的学习兴趣，而且也能够活跃小学音乐教学的课堂氛围，充分调动学生在音乐课堂中的积极性。另外，在小学音乐课堂教学中应用多媒体技术，也能够有效提高学生对音乐的整体乐感，从而提升学生在音乐教学中的学习效率，做到高质量、高效率的学习[2]。

例如，在学习《健康歌》这节内容时，教师可以借助多媒体为学生播放《健康歌》的教学视频，以便让学生感受这节曲目的整体音乐节奏，然后教师再为学生展示这首曲目的乐谱，使学生初步感知这首曲目。在学习完成后，教师还可以带领学生跟着教学视频的动作进行学习，扭动自己的身体以感知这首曲目的整体节奏，从而提高学生的音乐素养。

三、在小组合作中进行体态呼吸的练习

新课程改革对小学音乐教学也提出了一些教学要求：要加强学生之间合作学习的意识。因此，在小学音乐教学中，教师要在课堂教学中逐渐培养学生的合作意识，让学生在小组合作中逐渐提升自身的探究意识、自主意识以及参与意识，同时也要不断提升学生的音乐乐感以及音乐鉴赏的能力，保障小学音乐教学的高效性和学生在课堂学习的有效性。

例如，在学习教材中《大河之舞》这节内容时，教师就可以结合与这首乐曲相应的踢踏体态律动练习，以引导学生在练习的过程中掌握呼吸的节奏，帮助学生加深对这首《大河之舞》的理解。在音乐教学的过程中，教师可以将班级内的所有學生分成几个小组，每组选出一名组长以配合教师时时督促学生的学习进度。然后教师再指导学生跟着乐曲的整体节奏进行整体感知，感受这首乐曲的节奏特点。最后，帮助学生学会如何在练习的过程中掌握体态的呼吸节奏，使自己的呼吸跟着乐曲的节奏走，感知自己的身体律动，以对这首乐曲进行深刻的理解和把握。

综上所述，在小学音乐教学中应用体态律动的教学模式，不仅能够有效激发学生对音乐的学习兴趣，还能够让学生在学习中逐渐掌握音乐节奏，使高效性的小学音乐教学得到保障。因此，小学音乐教师还需不断提升自身的专业技能，合理运用体态律动教学模式，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]范滢滢.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].音乐时空，2016（8）：119.

[2]韩慧鑫.体态律动在小学音乐教学中的运用探析[J].中国校外教育，2017（22）：161-162.