农村小规模小学学困生转化策略研究

孟涛

摘 要：对于农村地区来说，教育工作一直是备受关注的问题，尤其是学困生的学习情况，更是农村学校教师需要重点研究的问题。学困生的学习效果不理想，如何帮助其走出困境，是农村教育的重点。本文分析了农村小学学困生产生的原因，提出了农村小规模小学学困生转化的策略。

关键词：农村小学;学困生转化;策略

中图分类号：G621 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-109-1

在素质教育推行的过程中，农村小学的学困生转化问题迫切需要关注和解决。小学阶段，农村学生出现学困生的原因很多，需要教育工作者深入研究，根据主要因素有针对性地采取措施，实现农村小学学困生的转化，帮助农村小学学困生健康成长，促进他们全面发展。

一、农村小学学困生形成的原因

（一）家庭疏于管教

农村地区，留守儿童较多，占比较大，这些孩子与父母交流的机会较少，缺少父母的陪伴，孩子的性格会存在一定的缺陷。同时，这部分学生与爷爷奶奶抚养，由于抚养人的观念落后、教育能力有限，疏于管教，未能让孩子树立起良好的生活观念和学习态度。甚至，有些抚养人对孩子包庇溺爱，导致孩子缺乏规矩意识，肆意妄为，不重视学习，从而成为学困生。

（二）教学方式方法不当

教师的教学方式方法不当，会直接影响学生的学习成果，是造成小学生变成学困生的主要原因之一。传统的教学方法之下，教师注重知识的灌输，忽视了教学的趣味性，对教学节奏、教学进度、教学指导等方面的把控不到位，安排不合理，使得学生难以跟上教学步伐。另外，有些教师的教学工作缺乏公平性，偏爱优等生，未能给予学习水平低的学生足够的发展几乎，打击了其信心，导致学生之间的差距越来越大。

（三）学生个人素质存在差异

学生的个体差异较大，受自身素质影响，有些学生难以正视自己，未对自身做出正确的评估，一方面意志力较差，遇到学习和生活上的困难容易丧失信心，自暴自弃。这部分学生的学习心态较差，受考试成败等因素的影响较大，学习状态不够稳定。另一方面，农村存在一定的落后思想文化，学生在这样的文化环境中容易出现思想上的偏颇。

二、农村小学小规模学校学困生转化的策略

（一）强化家庭监督与教育

家庭教育对学生的影响十分深远，作为父母，应尽到监护人的责任。尤其是农村地区，即便要外出务工，也要保留一定的时间陪伴孩子，关心孩子的教育问题，既要给予孩子足够的父爱与母爱，更要对孩子实行有效的监督。家长要树立起言传身教的意识，引导孩子重视起学习，对孩子的行为规范进行约束，帮助其养成良好的生活和学习态度。同时，家长要积极与教师沟通，了解孩子的在校学习情况，并向教师反映学生的在家状况，便于为教师的教学工作提供有价值的信息，在家校合力的基础上，实现对学困生的转化。

（二）提高教师的教育质量

1.尊重學生的差异性。教师要贯彻“以人文本”的教育原则，端正态度，首先要对学生以诚相待，实现以爱育人。教师要尊重学生的人格，对于学困生不应差别对待，而是要给予更多的关心，及时鼓励、激励学困生进步。教师要对学困生的实际情况进行充分地了解，在分析的基础上因材施教，制定有针对性的教育方针，确保不放弃每一个学生，让学生感受到教师的关怀，主动配合教师攻克学习难关。

2.激发学生的学习兴趣。学困生之所以不爱学习，很大程度上是找不到学习的兴趣导致的。教师要帮助学生建立起学习的兴趣，让学困生找到学习的动力，在乐趣的驱使下，主动学习。教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，建立良好的师生关系。同时，更要充分挖掘教材中的文化精髓，由简至难地进行层次性教学，让学生在循序渐进的学习体验中找到学习的技巧，从而提高学习的积极性。

3.改变教学方法。尽管农村的教学条件有限，教师也应该克服困难，尽可能丰富教学内容，创新教学模式，引入更多教学方法，包括小组合作学习方法、情景教学法、探究实验法等，让学生在不同的教学方式下，获得更多学习经验，和多样化的学习体验。教师要明确教学目标，在传输知识的同时，更要关注学困生的人格培养。例如，在课后作业设计上，教师可以强调实践，以实践活动的方式转变传统的习题训练模式，提高学生的应用能力。

（三）提高学生的自学自控能力

1.引导学生进行自我评价。教师要引导学生进行自我肯定、自我批评。有些学困生对于自我的认识不到位，需要教师对其进行有效的引导，帮助学生了解自身的长处与不足，在广泛参与学习活动的过程中，转变思想观念，学会客观地对待自己，正确的看待学习和生活，从而在细节上改变自己，改正错误、放大优点，实现自我提升。

2.掌握正确的学习方法。掌握有效的学习方法才能帮助学困生提高学习水平，教师在教学实践中要引导学生掌握正确的学习方法，在课堂上高效学习，及时总结经验。教师要引导学困生积极思考，锻炼自身的思维能力，在掌握方法的同时，养成良好的思维习惯。

小学生具有良好的想象力与创造力，对于农村小学的学困生，教师要充分激发其潜力，通过家庭、学校和学生的个人努力，共同帮助学困生转变心态，建立起信心，逐渐提高学习效率，使他们在长期的感化与教育下，摆脱学习困境。

[参考文献]

[1]范金平.农村学校学困生主要心理问题及转化教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2014.