互动式教学模式在护理专业教学中的应用

姜维娟 王艳萍

摘 要：互动式教学模式是适应当代社会而出现的一种新的教学模式，在教学中强调教师与学生之间、学生与学生之间、学生与患者之间的互动，充分调动了护生的积极性和创造性，在护理专业课堂教学中部分学校的教学内容多采用的是互动式课堂教学模式，极大地提升了学生的积极性和自主学习能力。本文中我们就互动式教学在护理专业教学中的应用的进行探讨。

关键词：互动式教学 护理专业 应用

一、“互动式课堂教学模式”在护理专业教学中应用的意义

（一）有助于提高学生自主学习能力

学生的自主学习能力不仅可以提高学生的学习水平，还能够让学生在今后的学习和生活中通过自己自主学习而了解更宽更广的知识。在护理专业的教学中，互动式教学模式是培养学生终身学习习惯的好方式。在互动教学中教师往往会设计很多“问题”，对于这些问题，学生们需要的已经不再只是教师给予的知识，而更注重以一个主动参与者的身份去研究知识、探讨知识、学习知识。这样既可以让学生主动学习学科知识背后的隐含知识，也锻炼培养可学生多方面的知识，比如团队合作能力、创新能力等等。

（二）有助于提高学生临床思维和人际交往能力

在护理专业的教学中，互动教学模式与其他的教学模式相比较，更加注重培养学生解决问题的能力。比如在对病案进行讨论的时候，既可以激发学生对护理的学习兴趣，还能通过这种互动模式让学生对案例中的问题进行思考，通过推理达到解决问题的目的。在临床实践中，往往每个病人的问题都会存在一些差异，对于问题即使在书本中也未必能找到解决问题的答案，这就需要护理人员通过自己主动学习、思考、查阅文献或相关资料，来对问题的发病原因、临床表现、治疗和护理等措施来进行全面的了解。此外，通过对案例进行讨论的过程中，还进一步提高了教师与学生、学生与学生之间的交流，增进了双方的感情交流，培养了学生团队精神和协作精神。

二、互动式课堂教学模式在护理专业教学中应用方法

（一）转变角色

转变角色所原则是遵循教师的主导作用与学生的主体地位相结合的原则。首先，教师可以先调查学生的知识基础，然后了解学生对哪些知识了解了，对哪些知识还存在模糊的了解;然后将学生分成若干个小组，并推选出相应的组长，让学生带着教师制定的问题，进行思考。然后，将学生集中组织起来，在课堂上开展讨论。讨论时一般由学生的组长主讲老师制定的问题，然后再由该组的组员进行补充。在学生充分讨论后，教师再详细阐述问题的答案。通过这种环节的设定，不仅让学生知其然，而且还让学生知其所以然，将理论和实践紧密结合，将学生被动接受变为主动求学，以实现“学生为中心”的角色转换。

（二）激发学生的主动参与性

1.营造和谐、平等的交流气氛

教师在互动式教学过程中仅仅是学生完成学习任务的引导者、辅助者，学生才是整个教学任务的中心，老师与学生的关系是平等和开放的，老师作为和蔼、风趣、宽容、睿智的“学生朋友”，与学生交流频繁，教学气氛始终轻松活跃。在这种氛围中，学生拥有的自信，與人交流、当众表达、自主决策的能力容易被激发。

2.设置情境教学

我校实验课教室（技能训练室）模拟了医院病房的功能分区，设有护士站、病房（教室）、手术室、换药室、物品贮藏室、洗手间等。有针对性的选择一些典型案例，对于一些特殊性的实验项目，可以充分利用实验室环境设置情境教学，让学生扮演患者、护士来进行上课或考核，充分调动学生的积极主动性。通过这种情境教学，让学生更加深刻的理解疾病，培养学生的临床思维，提高学生学习效果。

3.积极响应学生反馈

互动式教学模式是把教学过程看作是一个教与学交互的过程，通过进行全方位的交流与沟通，形成和谐的师生互动、生生互动，达到提高教学效果的一种教学方式。教师应该尽量多地激励学生参与讨论，并在学生发言时只作为一个倾听者和记录者，可以给予适当的引导或提醒，在学生发言后老师必须进行点评与总结。

三、互动式教学模式对学生的影响分析

（一）互动式教学模式对学生操作成绩影响

互动式教学模式是学生由被动接受到主动参与的转变，紧张和新鲜感极大地提高了学生的学习兴趣和求知欲。有利于激发学生学习需求和潜能，学生学习主动性，自觉性进一步加强，互动式教学模式，改变传统教学方法中老师在操作示教时，我做你看的做法，而是发挥学生主动作用，让优秀学生参与其她同学考核，学生既是被考者，同时也是考核者，学生有了荣誉感，动手操作机率增加，独立思考问题机会增加，在总结操作技巧上，提高操作准确率和效率，技术操作考核成绩提高。

（二）互动式教学模式对学生理论知识成绩影响

互动式教学模式注重互动性教育，实现以学生为主体，教师为主导的教学理念，学生通过对老师设立问题，自己思考、分析、共同讨论、解决问题，把理论与临床实践相结合，理论反过来指导临床实践，激发了学生求知兴趣。互动式教学方法与传统教学模式不同，以问题为基础设疑，老师对学生提出答案组织讨论并适时评价，对正确给予肯定，有独到之处给予充分鼓励，学生荣誉感增强，从而调动学生学习主动性和积极性，学生学习欲望增强，自觉吸收相关理论知识，扩充知识面，使理论基础知识更加扎实，学生理论知识考试成绩随着提高。

（三）互动式教学模式对学生综合素质影响

罗杰斯人本主义理论认为，必须把学习者作为学习活动的主体，在学习中，应给学生以自己选择的机会，教学的任务是创造一种有利于学生发挥潜能的情境，使其潜能得以充分发展。互动式教学模式的应用，方法上注重人性化管理，体现人文关怀，拉近了师生、生生之间距离，营造一个宽松和谐的学习氛围，有利于学生潜能发挥，互动式教学模式在临床实践中，注意学生分析问题及解决问题能力培养，以问题设疑为主，通过老师点拨，学生自己提出解决问题措施，从而促进学生评判性思维增强，学生分析和解决问题能力提高，判性思维是指面对做什么或相信什么而合理性决定的一系列思考技能和策略，它既是一种思维过程，又是一种能力素质，护理评判性思维能力做为特定专业所需的思维品质，在专业学习过程中需持续培养，只能这样才能促进评判性思维的养成，而互动式教学模式将为培养学生评判性思维意识早期提供机会。

参考文献

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