高职涉农课程考核体系改革研究

林立

摘  要：课程考核是高校教学活动中的重要一环，是衡量教学质量、评价学习效果的重要依据。当前我国高职涉农课程考核评价体系仍存在一些弊端。本文阐述了TAFE课程评价体系的优势，并探讨了对我国高职涉农课程考核评价体系构建和完善的启示意义。

关键词：高职院校  TAFE课程评估  涉农专业  考核评价

涉农专业承担着为我国农业生产、农民增收和生态建设培养高素质高技能应用人才的任务。当前，我国农业产业结构调整和新型农业技术推广的力度不断加大，对涉农专业人才的专业技能和综合素质提出了更高要求，用人单位的选人标准不再一味依赖文凭，而是看他们是否真正达到了岗位能力要求，特别是动手能力和操作能力方面的要求。社会需求的改变凸显出了以往我国高职涉农专业人才培养方面的不足，进而也推动了我国高职涉农专业人才培养模式的改革，考核评价体系改革即是其中的一个重要方面。

课程考核是高校教学环节中重要一环，是衡量教学质量和评价学习效果的重要依据，对于引导学生重视实践技能学习和提高动手能力有重要作用。当前，我国高职涉农课程的考核方式仍较为传统，考核标准和考核方式仍有许多弊端。因此，建立科学、合理的课程考核体系是当前我国高职院校面临的重要课題之一。TAFE（Technical and Further Education）课程评价体系具有可靠性、有效性、公平性和灵活性等特点，可操作性很强，对于我国高职院校涉农课程评价体系的构建和完善具有很好的借鉴意义。

一、我国高职涉农专业课程考核体系存在的问题

当前，我国高职院校涉农课程的考核评价体系仍不够科学和完善，存在许多问题。首先，理论知识为主的考试形式会降低学生对实践技能的重视程度，造成学生理论知识有余而实践能力不足的“长短腿”现象。其次，单一化的考核方式，很难全面地衡量学生的综合能力，考核内容也会偏离实际工作需求。再者，过分注重期末考试，忽视了学习过程中的态度表现和成绩积累，使得课程考核流于形式。

二、TAFE课程考核评价体系概述

上世纪80年代，澳大利亚政府为提升职业教育培训成效，成立了TAFE学院作为职业教育培训的主体机构。TAFE学院实行以能力为基础的考核评价方式，考核学员在真实或仿真工作环境中运用所学技能解决问题的能力。其考核的能力包含技能、知识和态度三个层面。技能层面考核学员是否具备按照行业要求完成某项工作内容的能力;知识层面考核与具体工作任务相关的理论知识;态度层面考核学员工作的行为方式是否符合行业规范和企业制度。

TAFE课程考核的评估方法、条件和评价方针须依据培训包中的评价指南执行。考核所用的评估材料则有高度的灵活性，可以采用现场记录、实际操作、书面作业等不同形式。考核结果不以分数和等级来表示，只有“合格”和“不合格”两个评价标准。学员必须达到能力标准规定的所有能力点，并且在考核活动中表现出整体性和连贯性才能评定为合格。TAFE课程考核也非常注重证据的作用。TAFE学院在考核证据类型、数量以及获取证据方式等方面都有仔细考量。所有证据都必须满足有效性、充分性、当前性和真实性4个方面要求。

TAFE考核体系要求所有培训机构执行国家统一考核标准，保证了考核结果的公平和公正。同时，考核方式上又有灵活性，对不同学员采用不同的考核方式，保证了考核评价体系适用于所有学员。TAFE课程考核体系对我国高职涉农课程的考核具有很好的启示意义。

三、TAFE课程考核体系对我国高职涉农课程考核的启示

（一）突出能力本位，强化综合素质考核

我国高职教育的课程目标是培养学生获得完成复杂工作任务的综合能力。综合能力指包含专业知识、技能以及与具体工作岗位相关的多种能力，包括交际能力、再学习能力、独立解决问题能力等。对于涉农专业来说，专业知识和技能应当是考核的最重要内容。此外，由于涉农工作受天气、环境等因素影响较大，突发情况较多，需要他们独立或者求助他人进行处理。因此，也要将交际能力、再学习能力和独立解决问题能力等纳入考核范围。

（二）考核评价方式要多元化

建立多元化的考核评价体系。涉农工作岗位类型多样，对能力的要求是多元化的，因此对学生的考核方式也应遵循多元化原则。考核评价不仅要有终结性评价，也要包含过程性评价，过程性评价的比重甚至可以更高。考核手段要多样化，可以采用问答、测试、现场操作、小组互评、学生自评等不同形式，证明材料也可以多种类型或样式。

（三）加大企业参与力度，接轨行业需求

目前，国内高职院校课程考核主体以老师为主，少有企业人员参与，容易导致考核重点与岗位能力脱钩的问题。因此，要加大企业参与，接轨行业需求，建立起评估者、被评估者、评价标准、企业以及职业院校为一体的教学评估体系。不仅可以提升学生适应工作岗位的能力，确保学生获得的阶段性成果与真实工作要求和职业标准相一致，同时也能提升高职学生职业能力评价结果在企业中的认可度。

（四）统一考核标准，细化能力要求

同一门涉农课程要制定统一的考核标准，考核标准中要细化能力点要求。考核标准中的能力点应涵盖岗位需要的所有方面，并且符合行业发展的最新标准。考核结果可以简化为“合格”和“不合格”两级标准，不以分数多少或排名高低等指标来评价。

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