论英语教学中的阅读文化障碍

陈瑜

摘  要：本文通过对英语教学中的文化障碍的研究，总结出其类型和排除方案。使我们了解到，文化不是空的，它深深地扎根于人类文化之中，并反映该文化的全部信仰和感情。语言和文化是共生的、互依的、两者息息相关。

关键词：阅读  文化障碍  如何排除

文化障碍是中学生阅读英语读物时的主要障碍之一。文化背景知识在阅读中的重要作用已经引起人们的注意。因此，研究文化障碍，对提高学生的阅读能力和阅读水平，对促进阅读教学的总体发展有举足轻重的意义。

参照浦小君（1991）对文化的讨论，归纳起来，本文提及的“文化”是指如下三个层次的文化：哲学、文学、艺术、宗教等高级文化;习俗、仪式以及包括衣食住行、人际关系等各方面的生活方式文化;价值观的美丑定义、时间取向、生活节奏、解决问题的方式以及性别、阶层、职业、亲属关系相关的个人角色深层文化。凡由这三个层次的文化因素引起的理解困难都属于文化障碍。阅读文化障碍实质上是一种交际障碍，比交际文化障碍的范圍小，交际障碍包括书面和口头两个方面。口头交际障碍比书面交际障碍的范围较广。相比之下，书面交际障碍的范围较小，但排除障碍的难度较大，且在时间上具有滞后性，在空间上具有间接性。作者一旦成稿使之成为读者阅读的材料时，其语言和文化信息的内涵就已发出且确定不变。读者只有依靠自己掌握的语言、文化知识对作者传递的信息进行理解、分析和扬弃。对中国学生来说，这种交际通常在时间上滞后，在空间上具有异地性，在文化上具有外在性，所以遇到文化障碍的机会比较多，排除文化障碍的手段也有非常大的局限性，这加大了阅读文化障碍的识别及排除的难度。

一、阅读文化障碍的类型

为了鉴别和排除阅读中的文化障碍，有必要对其进行分类。文化障碍的分类应以文化的分类为基础。对于中学生阅读英语材料而言，无论是高级文化、大众文化还是深层文化，既是知识文化，也是交际文化。因为在这种情况下，知识文化已经对阅读交际的准确程度形成影响，都可能会引起阅读的障碍，即高层文化障碍、大众文化障碍和深层文化障碍。

（一）高层文化障碍是指学生在阅读过程中遇到的有关哲学、文学、艺术和宗教等方面材料时，发现其中某些部分在自己文化里没有相同、相近的成分，导致理解偏差。高级文化形式在一般人的日常交往中不常涉及，也不会影响两个中英文化背景的人进行日常交流，但在阅读中，中国学生遇到此类问题的机会不会少，当然也就成为阅读障碍了。

（二）大众文化障碍是指学生在阅读过程中遇到的有关风俗习惯、衣食住行、人际关系等大众生活方面的材料，对本文或其部分发生理解困难或理解错误。这种障碍较集中出现在下列类别的阅读材料中，如文学、艺术作品、广告、报刊类大众读物，影视传媒类读物，社会文化方面的教材和大众读物。

（三）深层文化障碍是指学生在阅读过程中遇到下列有关问题时，发生理解困难或错误：价值观的美丑定义，即什么是美的，什么是丑的。英国哲学家霍布士的观点具有代表性，美是使人愉悦的、有用的、有益的。在这种价值观指导下，美国人对成就的认识是：无论做什么，无论事情大小，只要做成了，就是成就。而在中国大众心目中，只有做高官、学成大器才算有成就。在体现价值观的时间取向上，英语国家的人们一般都把“守时”看得十分重要，把守时视作个人品德的一部分;开会和约会也都有明确的具体时刻安排。办事讲究时效，新闻及时性强，工资计发一般以星期为单位。在中国，人们开会或赴约迟到比较普遍。探亲访友也不需要预约。在英语文化中，人们对问题的解决一般采用两种方式：和谈或诉诸法律，以吵架或打架解决问题的方式是被唾弃的。而在中国传统文化中，对问题的解决往往通过绕圈子、找关系的方式。

二、如何排除英语阅读中的文化障碍

语言和文化互相交织在一起，中国学生阅读英语材料时，面临的文化障碍是多层次的，也是多方面的。由于对语言的理解受到特定文化经验的制约，因此提高英语阅读的质量，不仅需要精通英语语言本身，而且需要了解和体验语言文化。既了解英语语言，又了解英语文化，阅读过程中的文化障碍才会减少乃至完全排除。怎么样做才有利于排除文化障碍呢？

（一）建立并强化文化意识。即使是初级英语的学习者，学习的主要目标是掌握英语语言，诸如词汇、短语、句型、语法，也不能忽视文化学习。在高中阶段，应增加文化学习分量。英语教师应当掌握各阶段语言学习和文化学习的比重，利用“文化渗透”和“文化旁白”的方式，给学生以正确的文化引导。

（二）注意挖掘、发现文化现象和文化含义。在语言学习的各个阶段和方面，要与汉语文化做对比，找出两者的异同，增强学生“对文化差异的敏感性”，提高学生“综合运用英语进行交际的能力”。英语教师应该把培养阅读策略和技巧、提高语言理解能力和提高文化识别和理解能力视为相关联的教学目标，在指导学生理解读物的语言信息的同时，提出启发性的文化问题，对文学作品进行分析，还可以补充一些课前准备好的“文化片段”或“文化包”，诱导学生理解文化信息，由认识高层文化、大众文化向深层文化发展，从而获得一定的文化预见能力，以利于排除以后遇到类似的文化障碍。

例如：英语red象征意义是“危险”（red for danger），而汉语里象征意义是“喜庆”、“吉利”、和“权威”（如“大红喜事”、“走红”、“红头文件”）。地名和人名在英语文化中，有不少是地方、人物和偶像的名称，而且代表着某类特殊意义的事或人。例如“Watergate”、“Waterloo”分别代表“政治丑闻”、“惨败”。“Robinhood”“Rip Van Winkle”“Hamlet”分别代表劫富济贫的绿林好汉、时代落伍者、正义复仇者。而汉语中赤壁、岳飞、魏征、诸葛亮分别代表“以少胜多”、“精忠报国”、“正义直谏”、“能掐会算”。

（三）有计划的进行系统文化学习和训练。对高中学生而言，阅读理解的障碍更多的发生在文化范畴，而非语言范畴。学习、了解文化和其他知识成为英语学习的首要任务。除了从阅读课和其他课中挖掘文化知识以外，还需要有一个推荐文化书目，内容包括有关的文化介绍、评论、论文和文学作品，对其进行有计划的学习，对所学内容写出报告或经常讨论，教师可以适当利用课堂时间和一定的课外时间跟学生一起讨论，以丰富、完善、深入对文化现象及其深层根系的认识。