形势与政策课程有效性研究

赵苗苗

摘 要：文章通过对H大学形势与政策课的调研，主要得出以下结论：大多数学生对形势与政策课的认可度、吸引力、影响力评价尚可，但存在的问题也是显而易见的。因此学校需要重视学生对形势与政策课的思想认识教育，并通过调整授课主题的选定方式，提升学生的参与度，加强课程管理，完善保障体制和教学运行机制，以及进一步完善教师的选聘和培养机制等来调动教师的积极性。

关键词：形势与政策课;有效性;问题;建议

中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-19 文章编号：1674-120X（2019）05-0050-03

一、 引言

思想政治理论课是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。2018年1月16日，教育部党组在上海召开加强新时代高校思想政治理论课建设的现场推进会。2018年4月13日教育部发布了关于印发《新時代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知。它们进一步强调了高校思想政治理论课的重要性。形势与政策课作为思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道，长期以来在高校思想政治教育中发挥了重要作用。

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政〔2004〕13号）指出：“形势与政策教育要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想为指导，牢固树立和认真落实科学发展观，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。”可见，形势与政策课程与其他的思想政治理论课还是有一定区别的，其重点不在于向学生讲授理论知识，而是对学生的熏陶，对学生思想的触动。本研究主要从形势与政策课程的认可度、吸引力、影响力三个方面，以H大学为例研究该课程的有效性。

二、 研究对象与方法

（一）研究对象

H大学大一至大四的本科生，以及相关任课教师和管理部门。

（二） 研究方法

本研究在文献法的基础上，主要采用了问卷调查法和访谈法。

1.问卷调查法

研究共发放问卷700份，回收634份，有效问卷634份，有效回收率为90.6%。调查的样本为大一243份，大二129份，大三133份，大四79份。

2.访谈法

为进一步了解研究中的具体情况，对个别学生以及相关任课教师和管理人员进行了访谈。

三、 结果与分析

（一） 对形势与政策课认可度的调研

对于形势与政策课程的认可度，问卷主要从“课堂出勤率”“对课程是否感兴趣”“课程的开设是否有意义”“对课程效果的整体评价”“作业完成情况”“学校及自身的重视程度”等几个方面进行考察。

课堂出勤率某种程度上可反映学生对此课堂的认可，从形势与政策课的课堂出勤率来看，从未缺勤的学生占91.71%，仅有3.23%的学生经常旷课;对形势与政策课“很感兴趣”的学生占15.67%，“感兴趣”的学生占47.7%，两者共占63.37%;认为形势与政策课的开设“意义很大”的学生占48.85%，认为“意义一般”的学生占43.55%，只有6.45%的学生认为没有意义;在形势与政策课程效果的整体评价中，认为“很满意”的学生占25.81%，认为“基本满意”的学生占51.38%，两者共占77.19%;74.42%的学生认为自己认真完成了形势与政策课程的作业，“网上下载”（5.99%）和“简单拼凑”（11.29%）的学生仅占17.28%。

从形势与政策课程的重视程度的调查中发现，认为自己的重视程度达到“10”的学生只有14.06%，而认为学校的重视程度达到“10”的学生有29.03%，高出了一倍;认为自己的重视程度达到8分及以上的学生占46.31%，认为学校的重视程度达到8分及以上的学生占66.13%，认为自己的重视程度只有“0～4分”的学生为11.52%，认为学校的重视程度只有“0～4”分的学生为4.15%。可见，在学生看来，学校对形势与政策课程的重视程度远远高于学生自己的重视程度。

（二）对形势与政策课吸引力的考察

形势与政策课程的吸引力主要从课程各要素，如“教学”“教师”“课堂管理”等维度进行调查了解的。

1.教学

对于形式与政策课程的教学方式这一问题，53.92%的学生认为形势与政策课程应该以讲授为主，39.86%的学生认为应该以讲授+小组讨论为主;关于形势与政策课最应该从哪方面进行改善这个问题，排序从高到低分别为教学内容（35.94%）、教学方法（31.34%）、课程管理（14.52%）、课堂规模（10.37%）、师资队伍（4.15%）、评价方法（3.69%），这反映出学生对目前课程教学内容和教学方式的评价不高; 从形势与政策课程教学效果的影响因素调查中发现，42.4%的学生认为教师的自身修养、理论知识水平对提升课堂效果起关键作用，33.64%的学生认为教师的个人魅力对自身的学习有一定的辅助作用，16.59%的学生认为关键是看自己是否想学习这类课程，7.37%的学生认为关键在教学内容和教学方式;认为课程内容有深度（49.77%）和很有深度（27.88%）的学生占77.65%。

2.教师

对形势与政策课程教师的“讲授技巧与讲授能力”很满意的学生占39.63%，基本满意的占44.93%，不满意的学生仅占2.76%，总体持肯定的态度;认为教师在上课时知识广博、信息量大的占48.16%，认为教师知识较广博、信息量较大的占44.7%;赞同（46.77%）和基本赞同（44.7%）本课程授课老师理论水平高、思维活跃、知识面广，既能传授知识，又启发思考的学生占91.47%。