试论视频教学方法在高中英语阅读教学中的应用

袁赟

视频教学方法指的是教师结合教材内容、学生特点及教学目标，借助电影、录像等视频材料，让学生在听觉与视觉上获得全方位的生动感受，从而引导学生主动思考、深入分析教学内容的一种教学新方法，自身具有依赖视频资源、引导学生思维、教学理念先进等特点。研究结果显示，将视频教学方法应用到高中英语阅读教学中，尊重了学生的学习主体性，提高了教学活动的生动性，可推动学生参与英语阅读课堂的兴趣及学习效果得以同步优化。那么，在高中英语阅读教学中如何应用视频教学方法，是教师应该研究的关键课题。本文将从教学资源、全面应用、针对应用、自主学习、反馈机制五个方面，就视频教学方法在高中英语阅读教学中的应用策略，进行细致探究。

1. 积极建设教学视频资源

在高中英语阅读教学中应用视频教学方法的基础与前提，是建设丰富的视频资源。高中英语教师在建设教学视频资源的过程中，应努力做好以下几点：①确保所选视频资源具有较高的恰当性。高中英语阅读教学中使用的教学资源都应与教材内容相关，只有这样才能充分发挥视频资源的辅助与拓展价值。比如，在学习人教版高中英语教材必修一Unit 4 Earthquake这一阅读文本的时候，为了让学生更好地了解“The occurrence and harmfulness of earthquake”，教师在阅读教学中就可将汶川地震的视频播放给学生，使得学生在观看视频资源的过程中，以更为直观、形象的形式对地震相关知识有更为清晰的了解。②教师在应用视频资源的时候，应依据教学目标的需求对其进行必要的优化。由于教师通过多种途径获得的视频资源，是最为原始的，而教学中所需要的视频资源应具有一定的典型性与节选性，因此教师就应结合具体教学需求对所选择的视频资源做必要的删减与修改，以便将教学所需内容凸显出来。比如，在《Earthquake》阅读教学中，教师就应将汶川地震视频中地震发生瞬间及发生后建筑物的变化情况作为主要内容，而将其他视频内容删减掉，并将重点视频内容做缓慢播放处理，以帮助学生清晰把握细节问题，同时还应将优化后的视频资源存档，以便后期应用。

2. 充分利用视频教学方法

之所以倡导将视频教学方法全面应用到高中英语阅读教学中，是因为只有做到全面应用，才能使得视频教学方法的优势最大化发挥。另一方面，虽然阅读教学在高中英语教学中只占一部分，但是其教学实效的高低对整个学科教学质量的优劣产生巨大影响。高中英语阅读教学融合有语法、词汇等诸多英语知识，阅读体裁也十分丰富，所以视频教学方法只有全面贯穿到阅读教学过程中，才能切实提高教学活动的生动性、形象性，才能最大限度激起学生的阅读积极性。具体来讲，在高中英语阅读教学中全面应用视频教学方法，教师应做好以下几点：①在阅读教学活动中，将视频资源作为主要教学素材，以全面彰显视频教学方法的积极价值。②教师应引导学生在课外时间，借助视频资源自主阅读英语文本。③将阅读教学与写作教学、语法教学、词汇教学等结合在一起，将视频教学方法渗透到各个教学环节中，从而推动该教学方法优势作用的全面发挥。比如，在学习人教版高中英语教材必修二Unit 1 Cultural relics的时候，教师应借助视频资源引导学生学习fancy、reception、mirror、jewel、wonder等词汇、学习Non-restrictive and restrictive attributive clauses等语法知识、学习教材文本的阅读方法与技巧。具体来讲，教师可将本课重点词汇与语法知识录制成微课视频，就词汇的意思、用法及语法知识的结构及应用要点等做细致阐述，以帮助学生用图文并茂、声色俱全的形式扎实掌握。同时还可通过播放视频资源引导学生完成主题为“The value of cultural relics”的寫作任务，从而全面发挥视频资源的教学辅助价值，最终推动学生英语综合能力的快速提升。

3. 恰当选择针对性视频资源

要想显著优化视频教学方法在高中英语阅读教学中的应用效果，就需要教师在应用视频教学方法组织阅读课堂活动的时候，有针对性地开展教学过程。这里所说的“针对性”的意思，具体体现在以下几点：①视频教学方法是以视频资源为基础的教学形式，而视频资源的类型有很多种，应用频率很高的有多元素组合、真人讲解、动画形式等，都具有十分丰富的内容，但是在实际应用过程中，高中生对各种视频具有差异化的喜爱程度。在这种情况下，要想获得更为理想的视频资源应用效果，就需要教师在备课中全面了解学生的特点，以学生兴趣为切入点选用视频资源，以便激发与维持学生参与阅读教学的兴趣，这就可为应用效果的优化提供保障。②高中英语阅读教学的素材具有内容复杂的特点，因此教师在选用视频资源的时候，应有针对性地选择可帮助学生精准与全面理解阅读文本内容的视频资源。比如，在学习人教版高中英语教材必修三Unit 2 Healthy eating这一阅读文本的时候，教师就可全面了解学生对各种形式视频资源的感兴趣度，从而依据调查结果用动画视频组织教学活动，使得学生在观看动画视频的过程中能生动、清晰地了解“What kinds of nutrients are needed for the human body？”“What kinds of food are the main nutritional costs？”“What are the symptoms of your body if you lack all kinds of nutrients？”只有这样，才能使得学生更加详细地把握阅读文本的细节内容，并明确文化词句的意思，从而推动学生阅读理解能力的逐渐提高。

4. 重视培养学生自学能力

素质教育把培养学生的自主学习能力作为高中英语阅读教学的关键目标之一，因此英语教师在应用视频教学方法组织阅读教学活动的过程中，也应把自主学习能力的培养提高到知识教学等高地位，以便为学生英语学习品质与能力的优化创造条件。具体来讲，在高中英语阅读教学中，从培养学生自主学习能力视角应用视频教学方法的时候，应重点体现以下几点：①培养学生自主学习意识，使得他们都能在课余时间主动利用视频资源进行英语阅读，这将推动学生英语知识的不断丰富及学习能力的逐渐提高。②培养学生的自主学习能力，使得学生在视频资源的辅助下对阅读文本中的抽象事物有更为精准的理解，以推动阅读效果的明显优化。比如，在学习人教版高中英语教材必修四Unit 5 Theme Parks这一阅读文本的之后，教师就可为学生推荐一些与教材内容相关的、主题为“A variety of theme parks”的阅读素材，并制作配套的教学视频，引导学生在课余时间阅读，并借助视频资源较为容易地攻克阅读中遇到的各种问题，最终积累大量的英语阅读自主学习经验与技巧。在实际的自主阅读活动中，一些学生对阅读文本中描述的“A new style of turf”、“Cultural corridor of the National Science Park”、“Musical fountain”等了解较少，再加上这些内容仅用文字描述会让学生觉得过于空洞与抽象。针对这一情况，教师就可引导学生在自主阅读中充分利用视频资源，使得学生可对照视频信息理解抽象的文字，这就不仅可降低阅读难度，而且还可提高阅读趣味性，并且还有利于学生阅读质量的提升。

5. 积极建立完善反馈机制

要想推动视频教学方法高效应用到高中英语阅读教学中，就需要教师积极建立完善的反馈机制，及时而系统地了解该教学方法在日常应用中存在的各种问题，在此基础上采用针对性措施予以解决。换句话说，在高中英语阅读教学中应用视频教学方法这一新兴的教学形式，具有显著的尝试性特点，那么势必会暴露出一些需要优化与调整的地方。因此，教师就可借助建立反馈机制的形式了解学生的学习反馈情况。而反馈机制的核心作用是收集问题，在了解学生英语阅读中遇到的各种问题之后，借助合理渠道把所有问题做恰当分流，以便明确哪些属于学生问题、哪些属于教师问题，哪些属于管理问题。教师在教学过程中完成教学任务之后，通过提问、测试、问卷调查或访谈等方式，细致了解学生在用视频教学方法组织的英语阅读教学活动中的收获及疑惑。只有这样，英语教师才能结合实际问题，恰当采用有效的解决措施将各种问题一一解决，以便为后期应用视频教学方法积累丰富经验。比如，在学习人教版高中英语教材必修二Unit 2 The Olympic Games这一阅读文本之后，教师就可通过问卷调查的方式引导学生反馈课堂教学中应用视频教学方法的情况，就“Is the video shown in the classroom consistent with the content of the textbook”、“Is the display of modern Olympic teaching resources vivid”、“Can the video resources chosen by teachers help you understand the reading text？”等进行各种问题的收集，从而为教师后期教学中更科学应用视频教学方法指明方向。

总之，将视频教学方法应用到高中英语阅读教学中，是教育现代化的必然趋势，也是优化教学实效的主要措施。因此，高中英语教师应明确视频教学法的特点、大胆探究其应用策略，从而恰当地将该新颖教学方法贯穿到阅读教学的各个环节中，最终推动高中英语阅读教学有效性的大幅增强。

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（作者单位：福建省柘荣县第一中学）