“导学展评练”教学模式在听力课中的运用

褚关政

高中英语听力教学在本就不被重视，曾又一度“叫改”的夹缝中发展，但毋庸置疑，听说读写，听在首位，听力教学在英语教学中是基础也是重要环节。然在实际听力教学中，一方面学生感觉索然无味，另一方面教师深感学生听力水平难以提升。基于此，采取确实可行且科学的教学方法改变听力的教学现状就显得十分迫切。

恰逢其时，我校提出的“导学展评练”五步教学法是一个基于先进理念、易于操作的教学模式。我们英语教研组在反复研讨，课堂打磨实践的基础上，制定出适合我们学科组的“导学展评练”五环节教学模式。下面结合外研版Module 3 Book 2 Music 为例，来谈一下听力课在五环节教学中的应用。

首先是导。听力课对于学生畏惧且又枯燥乏味，故在导入这一环节上要动动脑筋。总的原则是要营造轻松愉快的课堂氛围，消除其畏惧心理，并激发起学生的学习兴趣。可采取形式多样的导入方式：如问题导入，活动导入，利用图片，展开想象，播放录像等。对于本单元来说，主题是音乐，故利用课间播放学生熟悉的“中国好声音”的歌曲——Hey Jude.既营造了氛围，激发了兴趣，而且此歌曲还是The Beatles的经典曲目之一，与本节课要听的甲壳虫乐队的内容息息相关，起到了一石二鸟的作用。教师可通过如下问题进入第二环节：Do you know the name of the song？ Who composed it？

“学”这个环节中，主要是对听力材料中出现的生词，短语的学习;亦或是对要听材料的相关背景知识的学习，目的是为学生扫除听前障碍。教师在备课时要吃透听力内容，再巧妙地把它教给学生。本节课我采用了先播放一段关于The Beatles的影像资料，之后将这段内容概括如下：The band Beatles consisted of 4 members. During the early 1960s， they were influenced and had their first hit with a catchy song .In the mid-1960s， they sang some serious songs， ballads and complex songs. By the late 1960s， the lyrics and the tunes had become more interesting. After they finished recording their last album， they split up.可以看出，文中黑体部分就是听力中包含的生词与短语，通过上述手段使得“学”的过程水到渠成，还使听与读进行有机结合。当然，在生词与短语通过导入“展”示给学生后，可以灵活地穿插安排“练”的环节，让学生对所学生词加深印象，会有助于下一步听的环节。练习形式因内容而异，可采用填空，改错，选择等。

接下来可把“展、评”环节组合在一起：边听，边答，邊评。具体说来，展的环节可分为师生两部分：教师向学生展示听力问题或相关的注意事宜，播放听力内容;学生向教师和其他学生展示自己听的结果。根据这一结果，师生间，生生间进行评价，这也是整节课最核心的部分。首先可对要听的内容做一个听前预测，使学生对所听语篇产生期待，也训练了学生注意力的定向以及猜测、联想、分析等逻辑思维能力。此环节我设计的题目是：The text is about the Beatles ______. A. development in history  B. interview in programs  C. stories in life在听力的起始阶段采用泛听一遍，引导学生理解材料的主旨大意;采用选择题的形式，降低听力的难度，使学生从整体把握听力的大致内容，为下一步的精听做好铺垫。

精听部分可根据听力材料的难易程度以及长短再化整为零，灵活处理。由于这节课的听力内容对学生来讲较为生疏且较长，若按照教材设计，学生听完后做题比较困难，故精听部分将听力材料分成三部分。第一部分设计的题目为判断题： 第二部分设计的是选择题：第三部分是问答题：问题的设计富于变化而又有层次性。这一过程中始终伴随着对学生的评价，对于有争议的地方可以进行有针对性的复听，再评，直至达成一致。

最后是练的环节，练的内容应分为两部分：一部分来源于本节课所听的内容，另一部分要高于课本内容，达到能力的提升。这节课我设计的第一个任务是听力填空：The Beatles were the most ______ band in the history. During the early 1960s， they were ______ by American rock singers...After they had finished recording Let it be， they ______.根据听力内容以The Beatles的三个时间段为线索将文章概括成一篇小短文，让学生在听的同时填空，完善答案后，让学生朗读，使听与读再一次结合。

我设计的听力训练的第二个任务是根据听力内容让学生做游戏。以脱口秀的方式，让学生对甲壳虫乐队的发展历史给同学们做一个Free Talk，以口语的流利程度与全面性来评选出最佳。这是基于前面听与读的语言输入基础之上的能力提升，有机地将听说读三者相结合。由于这节课的主题是音乐，所以在最后环节，我还设计了一个教学英文歌曲的环节。教给学生一首英文歌曲Hey Jude，让学生在听的过程中填写歌词，学唱歌曲，使得学生的激情与这节课同时达到高潮，也使得整节课首尾呼应，音乐也成了整堂课的主线，它作为学生辅助听力训练的同时，更主要的目的是激起学生对音乐的热爱，情感的升华，通过一首歌让本节课与the Beatles深刻地留在学生的记忆深处。

总之，“导学展评练”五环节教学模式是一个宏观的框架结构，五环节环环相扣而又不拘泥于环节顺序发展操作，教师可根据教学目标与要求灵活组合，自由穿插，它就像是一个万能公式，只要你吃透了其内涵，即可随心所欲地运用于各个学科的各种课型的教学。

（作者单位：山东省枣庄八中南校）