新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用

孙伟

摘  要：在新课改的推动下，促使小学语文教师积极地创新教学方式。小学语文向来是小学每个学科中的重中之重。

关键词：新课改背景  合作学习  小学语文  问题  应用

一、前言

随着教育的改革与创新，新课改的教学目标是以素质教育为主，这对学校的教学方式提出了更高的要求。在新课改的推动下，小学语文教学方式的创新取得了一定的成绩，合作学习在小学语文教学中被普遍的运用起来。目前，由于合作学习取得了快速的教学成果，但在此基础上合作学习仍旧有着很多的缺点，对于小学语文的教学也有着极为大的制约。因此，小学语文教育工作者必须要提高对于合作学习的重视程度，扬长避短，正确改进不足之处，提高小学语文的教学质量和教学效果。

二、目前合作学习在小学语文教学中出现的问题

（一）教师仍旧处于主体地位，并且对于小组合作的认知不够准确

作为小学语文中的主体，小学生的地位常常被教师忽视。这有很大一部分原因是教师对于小组合作的认识程度还不够，更加倾向于传统的满堂灌教育。传统的教育方式更多的要求学生死记硬背，或者套用某种形式或者公式。学生在听完一节课后，总是会麻木的进行语文知识点的记忆，缺少了对于语文知识的理解。我国的文化层次分明，文化底蕴丰厚，但是学生却很难从中领悟到美感。这跟教师的引导作用密切相关。小学语文教育工作者在教育工作者一直占据着主导地位，对合作学习的领悟力也不够，因此对学生的要求不明确，评判也不标准。这就导致在采用合作学习进行教学活动时，太过于形式化，没有起到什么实际效用，难以满足现代小学语文教学的要求和目标，同时也影响到了小学语文教学效率与质量。而且很多教师在开展合作学习教学活动时，只是发挥了它活跃课堂氛围的作用，但是学生的参与度却不高，这不仅不能提高教学效率，反而还会浪费大量的课堂时间。

（二）学生地位不均衡，分工不明确，效率低下使得学生缺乏学习的积极性

合作学习确实增加了学生参与的机会，但是在合作活动中，好学生有更多的机会发言，代表们报告更多。好学生经常扮演一个有用的角色，而学习有困难的学生成为听众。他们经常直接从好学生那里得到信息，而没有独立思考的机会。纵容现象更可能发生在集体活动中，这比课堂教学效率低下更严重。在合作学习的过程中，许多学生不理解新旧知识的联系，不能参与其中，不能激发学生学习语言的兴趣，如果群体成员紧张，他们会更加急于表达自己的想法。这样的学习不能成为合作学习，并且学生逐渐的缺乏积极性，没有更好的思考进步，阻碍了合作学习的发展。

三、新课改背景如何在在小学语文教学中应用小组合作方式

（一）优化师生关系，将学生置于学习的主体地位

由于小学生更积极、更不自觉、更好奇，因此小学语文教育工作者必须抓住学生的这些特点，积极引导他们在课堂上踊跃发言。在这一时期，合作学习会使学生处于主体地位。小组成员共同搜集资料，整合信息，制作课件，完成老师布置的任务，让学生通过自主学习找到任务的结论，并在完成任务的过程中总结学习方法，产生自己的学习。因此，教师只有发挥引导作用，才能帮助学生养成良好的自学习惯，并将其运用到学习的其他方面。与传统教学相比，合作学习具有更多的优势。传统的教学主要是以教师为中心的教学方法，不能满足新课程标准的要求，合作学习可以使学生成为教学的主体。合作学习在小学语文教学中的应用可以使学生获得自主探究学习的权利，学习氛围变得平等和谐，学生之间的交流和关系越来越好，每个学生都有自主探究学习的权利。在班级中处于自己的地位，每个学生都以班级学习目标为己任，从而培养学生。严格要求自己，进而增强学生的主体意识。

（二）教师应提升自身的素养，积极培养学生的合作意识

随着新课改的发展，教师的教学、知识、业务水平等都受到了极大的挑战，对教师的教学艺术要求更高了。教师应充分认识到提高语文教学质量的重要性。教师应注意自身教学方法的多样化。他们可以使用合作学习方法来教学。在具体的教学过程中，教师应注意培养学生的团队合作意识，合作前做好教学准备，合作后指导教学，讨论后评价，更加严格的对待工作，让学生的语文成绩能够得到全面的提升。教师应注重培养学生的团队意识。在具体的教学过程中，教師应充分认识当代学生的特点，并根据其特点制定适合培养学生团队意识的教学方法。教师可以给学生讲一些关于合作和团队合作的经典故事，比如三箭，这样学生就能够以微妙的方式形成合作意识，从而提高合作学习的质量。

（三）明确小组合作的教学目的，制定科学的评价机制

学生是课堂的主体，是合作学习的主体。因此，在实际的教学过程中，教师应注意为学生创造良好的学习环境，运用多种方式充分调动学生的学习积极性，确保学生在课堂上积极参与合作学习。在实际的教学过程中，教师应注意对学生的不断启发和引导，注意丰富合作学习方法，积极运用问题型合作学习、绩效型合作学习和讨论型合作学习等途径。科学综合评价是小学语文合作学习的重要组成部分。通过评价，学生可以得到老师和同学的认可和赞扬，提高学生学习汉语的自信心，教师可以及时得到教学反馈，并做好教学反思。在设计评价机制时，教师应采用不同的评价标准，注意学生的差异。

参考文献

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