分析小学二年级语文教学中的师生互动

邬德明

摘  要：对于素质教育理念的全面深化，小学教育更加注重学生综合素质的培养，这样才能为小学生未来全面稳定的发展提供有利保障。对于当前小学二年级语文教学中，教师应发挥自身教学引导者的作用，并注重学生主体地位的体现，更要加强与学生之间建立良好的互动关系，这样才能为小学生良好发展奠定有利基础。文章就主要针对当前小学二年级语文教学的实际情况进行分析，明确师生互动的主要表现，并结合实际情况制定完善的教学策略，注重建立良好的师生关系，进而为小学生未来长远稳定的发展提供有利保障。

关键词：小学语文教学  二年级  师生互动

对于当前的小学教育中，二年级语文教学的成效呈现偏低的现象，虽然教师在教学当中会已经将素质教育全面渗透到其中，越来越多创新型教学形式被运用到实际教学当中，但在实际教学中还是存在师生互动性较差的现象，这样会对教学效果的提升带来一定影响，因此下面針对影响师生间互动的因素进行分析，并制定完善的解决对策，为小学生未来良好发展奠定有利基础。

一、教学中的师生互动表现

（一）受传统教学理念的影响

对于坚持传统教学理念的小学语文教学活动中，会将教师视为教学主体，而学生会在被动的情况下接受知识，对于这样的教学形式将会对学生综合能力的提升带来一定影响，不利于学生全面发展。而且因学生自主学习能力受到了制约，这样会使得学生学习的主动性和积极性下降，会对学生学习能力的提升带来影响。另外在这样的环境下，师生间欠缺良好的互动与交流，也会对教学水平的提升带来影响。

（二）小学语文教学特殊性表现

在实际的小学二年级语文教学当中，所有的教学对象都是以年纪较小、欠缺良好自主学习能力的学生，如果在教学中教师扼杀了学生的好奇心，这样将很难更好的培养学生的学习兴趣以及创新力，对于学生语文教学成效的提升也会带来影响。

（三）欠缺多样化互动环节

在小学二年级语文教学当中，师生间互动的形式多以提问和背诵等形式为主，对于这样的形式很难有效的调动起学生兴趣和积极性。因传统互动形式的运用能够更好的完成教学的任务，因此很多教师会选择运用传统互动形式开展教学活动，导致小学语文教学呈现互动单一性表现，难以进一步提升整体教学效率和水平。

二、小学二年级语文教学中提升师生间互动性的有效策略

（一）对教材内容进行深度挖掘，促进学生逻辑思维能力的形成

在小学二年级语文教学中，教师应对教材内容进行深度挖掘，在其中寻找更多具有价值的信息和内容，从而为学生设置更具趣味性和探索性的问题，进一步激发学生学习的兴趣，从而促进学生思维上的拓展以及延伸，为学生更好发展奠定有利基础。在实际教学中应结合一下几点：首先，科学有效的对学生开展逻辑思维的启迪活动，进一步拓展学生的思维空间。其次，设计创新解决问题的形式，转变以往学习思维与理念。再次，根据教学内容来设置相应的问题，让学生集中注意力去探索深层次的知识。最后，引导学生形成正确的逻辑思维，拓展学生逻辑思维空间，从而增强学生整体学习水平。

例如，在讲授《雷锋叔叔你在哪里》一课当中，教师应在教学中，先对雷锋的生平故事进行了解，并引导学生去收集有关雷锋光辉事迹的故事，使得学生能够对雷锋这一形象进行认识和了解。并且通过让学生在阅读文章中，对相应知识形成初步认知，之后在运用多媒体技术来播放雷锋事迹图片以及视频，让学生在观看后进行互动和交流，并谈谈自己对雷锋这一人物的想法，从而加深学生对本课知识的记忆。学生因素在这之前就已经对相应的内容有所了解，而学生在观看视频后会产生一定的情感体验，从而实现内心上的共鸣，能够与其他学生进行良好的互动以及了解，从而对相应知识进行更好的掌握和了解。

（二）设计开放性问题，建立互动型平台

小学二年级语文教学当中，教师要明确自身的职责，明确自己的角色并不是课堂主体，应将教学中的主导权交还给学生，从而提升教学互动交流的水平。可是在实际教学当中，因一些教师未能正确理解这一内涵，只是简单的设置几个问题让学生明确自身任务后或者设计几个游戏来调动学生注意力等，对于这样的形式是很难调动学生主观能动性的，未能将学生主体性体现出来。所以在实际教学当中，应融合实际教学内容，为学生设计开放性问题，为学生提供充足的思考空间，这样才能为学生创新能力的提升提供保障。教师也应为学生设计一些探究式的教学形式，从而更好的激发学生的探究知识的欲望，不仅仅能够让学生掌握更多知识，也能为学生学习积极性的提升提供保障。

例如，在讲授《一分钟》一课时，教师可以在教学中向学生提出开放性问题：你在一分钟能做些什么？我们有多少个一分钟？在生活中有被你忽视的一分钟吗？会影响到你吗？之后教师可以通过做一个小小的活动，让学生感受一分钟可以做些什么，通过运用计时器来计时，让学生在一分钟内什么也不做，感受一分钟的时间到底有多长;之后在让学生在一分钟时间内去做自己想做的事情，让学生进行对比，并谈一谈自己的看法。通过这样的交流互动形式，能够让学生明确一分钟的时间概念，并在教师的良好引导下让学生对本课知识点进行学习和掌握，从而更好的增强学生学习积极性，也能促进学生学习水平的提升，进一步增强小学语文教学成效。

（三）合理的课尾总结，引导学生对知识进行回顾

在教学中教师也不能忽视课尾总结活动的开展，这是引导学生对本节课知识进行巩固和加深记忆的重要环节，在这样阶段教师应有效的引导对本堂课知识点进行总结，让学生对知识进行回顾和巩固，并且在师生互动当中加深学生对知识的记忆，进一步增强学生整体学习能力。例如，在新课教学前，教师应以提问的形式让学生对前一节课的知识点进行回顾，并对新知识进行预习。在教学当中教师可以运用讨沦形式，使得学生能够对教学内容进行深化理解。并在课尾时，引导学生对文章生字、生词以及相关知识点进行总结归纳，并在实施互动中加深对相应知识点的理解，从而更好的提升学生整体学习水平和学习能力。

结语

在当前小学二年级语文教学当中，教师应明确自身职责，将学生视为教学主体，并在教学中加强师生间的互动，更好的引导学生形成正确的学习理念和学习方法，让学生在互动中形成深层次的情感体验，从容更好的对知识进行理解与记忆，增强整体学习水平。

参考文献

[1]刘建芳.小学二年级语文“互动式教学”研究[J].学周刊，2017（35）：60-61.