浅析初中英语课堂提问的有效性

张燕

学生学习的主要场所是课堂，而课堂教学质量的高低，一直被教学效率所影响。而作为主要教学手段的课堂提问来说，也一直深受广大师生的喜爱和接受。如何在教学过程中做到课堂提问有效性的充分发挥？并在活跃的课堂氛围下，激发学生的学习好奇心，在充分调动学生学习积极性和主动性的情况下，真正的达到通过课堂提问来提高教学质量与效率的目的。

1. 初中英语课堂提问的意义

课堂教学是教与学相互交流与融合的过程，课堂提问则是教师与学生之间沟通的一种方式。它不仅可以帮助教师收集学生们的知识掌握情况，还可以依据学生的反馈状况来进行课堂教学结构的调整。而对于学生来说，不仅可以帮助学生掌握课堂教学内容、知识点，还可以让学生在积极的学习氛围中进行知识结构的探索与研究。

2. 初中英语课堂提问存在的问题

2.1对于课堂提问的重视不够

对于一个长期从事教学工作的英语教师来说，工作内容几乎没有什么变化，许多教师都是在每年重复的备课内容中度过。因此，工作懈怠、固化，课堂缺乏创新，就成为许多初中教师的工作状态。对英语课堂提问的重视不够，造成对英语课堂提问的作用与有效性认识不清，不能有效地提起学生的英语学习兴趣、记住课堂教学内容。

2.2课堂提问方式过于单一，提问内容质量不高

在初中英语教学过程中，直接提问的课堂教学方式是采取最多的教学手段。直接提问不但缺乏基础知识的铺垫、过渡性差，还会忽视知识点之间的连贯性。而且在于学生的学情反馈上，让学生不能很好地理解教师的教学思路，思考的积极性也不能很好地得到发挥。长此以往，对于学生们的学习积极性不利，课堂教学的有效性也难以得到充分保障。

教学计划是每个初中英语教师在教学过程中都会制定的教学手段，虽然所有的教学环节都围绕着制定的教学进度进行，而缺乏针对性、目的性的提问内容，让整节课堂的教学提问内容质量不高。模棱两可的问题，让学生们不能正确区分相似或相近的概念，让学生们不知道如何回答。如此，不仅与教学要求难以保持一致，破坏了整个课堂的统一性，还会打乱课堂的教学安排。

2.3把握不好课堂提问节奏，不当的提问后处理

过快的提问节奏，不仅不能激发学生的思考，还会让学生由于疲于应付教师的问题，而大大减弱对于教学内容的印象。没有停顿的时间让学生充分思考，也就得不到相应的回答。而且不均衡的提问分配，也会让学生感觉压力很大，教师也不能很好地控制学生的学习节奏。还有一些教师，对于提问问题产生的效果预测不足，不能很好地分析与预测课堂提问产生的效用，对于提问的总结与评价处理的也过于简单，只是把课堂提问作为一种形式，没有很好地发挥课堂提问的有效作用。

3. 课堂提问的有效提升策略

3.1注意教师自身素质的提升

教师可以通过一定的培训课程来提升自身教学素质，让自己的课堂提问知识更加全面与专业，也可以通过一些阅读或者听课来增强课堂提问重要性的意识，还可以通过教师的一些常规培训与讲座，掌握有效课堂提问的技巧，从而真正地提升教师的课堂提问水平与能力。

3.2 提问的准备要做到全面

中国有句古话叫做“凡事预则立、不预则废。”说得就是做什么事都要事先做好准备，教师教学也不例外，只有事先做好课前的准备才能按照预期的计划完成課堂教学的内容，并可以根据备课的要求实现课堂教学的目标。因此，教师要充分认重视并用这个环节，在制定教学计划时就要对于教学中出现的问题做好全面的准备。对于学生的掌握要做好充分的预测，并根据预测的情况来制定相应的问题内容与任务。只有这样才能更好地发挥课堂提问的作用，真正为学生设计一个好的课堂提问环节。

3.3选择合理的提问问题

在课堂提问中，对于提问的问题要做到难易适中，让学生们即可以“跳一跳”，也得“够得着”才行。不能太浅显缺乏启发性，让学生们“麻痹轻敌”;也不能提出过难的问题，让学生们无从下手、找不到回答的思路与方向。同时教师在进行课堂提问设计时也要具有针对性，不但对于提问的计划、内容、过程、步骤、目的等环节精心设计好，还要充分地做到节奏的有节、有序。并在提问的过程中富有感情、及时反馈，利用课堂提问来促进学生对于课堂内容的反思。

3.4提问技巧的综合运用

课堂提问并不是一个简单的程序，是学生与教师之间产生互动的重要环节，从英语课来看，学生对于课堂提问的兴趣和获取知识的多少，都是由它决定的。

课堂提问中语言要准确精炼，让学生们听清提问的内容与要求。优化提问程序，根据学生的思维方式来提出、分析、解决问题。利用好教师的肢体语言，拉近师生距离、增强师生间的感情交流。通过科学有效的课堂提问真正地达到吸引学生、提高教学质量的目的。

参考文献

[1] 张瑜. 从“同课异构”活动中看初中英语课堂提问的方式[J]. 新课程研究， 2011（02）.

[2] 何文涵. 初中教学管理方法点滴谈[J]. 中学教学参考， 2011（24）.

（作者单位：山东省滕州市滕东中学）