基于分层教学法的初中英语教学研究
2019-04-01陈梦颖
陈梦颖
随着新课改的推进，传统教学中融入了许多新的元素，使英语教学有了新的发展方向。传统教学方法影响了教学质量，分层教学法的应用对于提高初中英语教学水平有非常重要的作用。本文就分层教学法在初中英语教学中的应用进行研究，以不断改进英语教学，提高中学生英语成绩。
1. 分层教学法概述
1.1分层教学法
分层教学法是指在教学过程中，学生智力因素、非智力因素和知识基础等存在差异时，教师根据不同层次的学生实施有针对性的教学，实现不同层次教学目标的教学方法。这种教学方法，尊重了学生的个体差异，并且根据不同层次的学生制定教学目标，真正做到了因材施教。
1.2分层教学法中存在的问题
1.2.1分层依据不科学
在实际教学工作中，教师虽然意识到学生的基础有一定的差距，但是在进行分层的过程中有许多不足之处。许多教师单纯根据学生一次成绩进行分层，缺乏科学依据。
1.2.2教师目标分层不合理
教师在分层过程中要参考多方面的因素，例如，学生的基础知识的掌握、英语表达能力、写作能力等，但是有的教师教学经验欠缺，在分层教学中花费了大量时间，制定的教学目标不符合学生的实际英语水平，学生难以完成教师教学目标，英语水平并没有提升。
1.2.3个别学生的心理脆弱
初中生正处于青春期，这个时期学生的心理比较敏感脆弱，有时候一句不经意的话都有可能会伤害到学生的心理。如果教师分层过于明显，可能伤到学生的自尊心，不但没有达到教学的目的，而且让学生产生厌学情绪。
2. 分层教学法在初中英语教学中的应用策略
2.1教学对象合理分层
教師在进行分层教学时，要建立在对学生充分了解的基础之上，综合各方面的因素进行合理分层。教师根据对学生的日常检测，结合学生兴趣爱好和英语学习能力进行分层。
例如，教师根据学生平时在课堂教学中的表现，对那些英语听、说、读、写各个方面都存在问题的学生，作为基础层;对听、说、读、写四个方面中，其中某一方面中存在问题者，作为发展层;而对于那些在四方面学习能力都很强的学生，则划分为优秀层。在确定了总体层次划分的基础上，把有相同兴趣和爱好的学生组成一个固定的小组，学生以兴趣为核心凝聚在一起，参与英语学习活动，有效提高了学生学习效率。
2.2教学目标分层
教师要根据学生的英语学习能力进行分层，然后设定相对应的学习目标，有针对性地提高学生在英语学习中的短板，实现全面进步。在实际教学过程中，应通过互相沟通交流，不仅制定出科学合理的学习目标，而且还加强了师生之间的互动。
例如，在译林牛津版初中七年级《Dreams Homes》一节，教师在教学中，对口头表达能力较差的学生，制定可以帮助他提升口语的学习目标。首先，可以从最简单的英语教材开始，让学生在课堂上读，要敢于开口。然后让学生和同学进行简单的对话，在和同学的练习中，增强自信心。最后，教师可以对学生提出如下问题，检查学生的练习效果。
“Which country would you like to live in？”
“Id like to live in America.”
“Do you know the capital of this country？”
“Yes， I know. Washington is the capital of America.”
通过大量课堂和课下的练习，有利于降低学生紧张心理，面对教师的提问也不再逃避。学习是一个循序渐进的过程，教师一定要制定合理的学习目标，才能发挥分层教学法应用的效果。
2.3课堂提问的分层
针对中学生心理比较脆弱的问题，教师要根据学生的英语基础，有针对性的提问，对那些英语基础好的学生，可以设置相对难一些的问题;对于那些英语基础知识相对于薄弱的学生，设计问题要简单一些。在没有回答上问题的情况下，教师要进行启发，让学生有一定的思考时间。
例如，《School life》教学中，对基础差的学生设置的问题可以是填空题或者选择题，配置相应的图片，设计问题如下：Whats your _______ （最爱的）subject？ 对英语基础好的学生则可以提出难一些的问题，可以是句子翻译，也可以进行英语对话提问。在小学时，他养成了在早晨大声读书的习惯。At primary school he developed a good habit of reading aloud in the morning.
3. 结语
综上所述，初中英语教师应该结合学生的实际，从多方面进行综合考虑，对学生进行合理的分层，在教学工作中针对学生的个体差异性合理设计教学目标、教学任务，全面提高学生的英语能力。
参考文献
[1] 唐奎功. 基于分层教学法的初中英语教学研究[J]. 教育界， 2016（1）.
[2] 杨利. 基于分层教学法下的初中英语教学研究[J]. 新课程？中学， 2016（08）.
（作者单位：江苏省南京市中华中学）
