依托高中英语课程有效发展学生核心素养

侯延东

核心素养不仅是学科教学中的重要组成部分，而且在学科教育中占据着重要的地位。学生学科素养的提升，有利于提高他们运用英語知识的综合能力，更有利于学生综合素质的发展。本文主要从提升高中英语核心素养的具体措施做具体阐释，希望可以为广大同仁提供借鉴。

1. 打好学生英语基础提升英语表达能力

高中英语的语言表达能力不仅仅是局限在英语中的听、说、读和写的能力，而且还包括对语言的理解和表达能力，因而这就要求高中英语教师要重视英语基础知识的教学。而英语语言表达能力的提升需要两大核心元素，即相应的语境和不断反复地练习。而高中英语教师可以从以下几个方面进行执行。

1.1单词

英语单词就好比是建筑房屋用的砖瓦，对于英语的学习起到至关重要的作用。而在具体的教学中笔者们可以从语境的角度提升学生掌握单词的能力。例如，笔者会创造合适的语境，提高英语教学的质量。

比如，在讲授人教版必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note这节内容时，笔者讲到“wander”这个词的词意时，即“漫游、散步”的意思。笔者运用多媒体出示了两张图片。第一张图片为一个年轻人在乡间散步的图片并出示了下面的句子： He likes to            over the countryside. 从而让学生联想这个单词的用法。第二张图片为一个学生在课堂上开小差的画面并展示了如下的句子： Let her mind            during the lecture.而学生通过联想文中的画面很容易就可以联想出“wander”这个词在具体语境中的词意，从而大大提高学生记忆单词的能力。

1.2词组

英语中的词组就好比是语文中的成语一样，而学生能够在作文中应用一个高级的英语词组会为英语的写作增色不少。而在英语教学中，笔者非常注重基础的英语知识，比如，笔者会讲授相近英语词组或是动词的用法，从而使学生在英语表达的过程中，不会因为句式的单调，使交流失去趣味性。

比如，在讲授高中英语必修三Unit 1 Festivals around the world这节内容时，笔者讲到用来表示“渴望”某事的英语表达方式，“look forward to ”和“hunger for ”这是两个表达同样意思的词组。笔者会适时地询问学生：“这两个词组的后面加动词的什么形式？注意这两个词组的词尾是什么？”小峰积极地说：“因为都是介词，所以要加v-ing，也可以直接加名词！”。其次，笔者会让学生运用这个词组造句，而这种教学方式既能帮助学生熟练运用自己学过的英语知识，而且还能提高学生掌握新知识的能力。笔者询问学生：“谁可以说一下自己的答案？”小政积极地举手说：“I look forward to the Spring Festival！”小毅积极抢着说：“I hunger for the Spring Festival！”再次，笔者会要求学生记录这种类似的句式，而笔者也会适时地检查。在之后英语课堂的学习中，笔者会抽出5到7分钟，让学生复习这些句式。与此同时，笔者会建议学生边写边记，从而提高学生英语书写的正确率。

2. 巧用语境教学法提高学生的思维能力

英语的阅读可以提升学生的英语联想能力和逻辑思维能力。而在英语阅读的过程中，学生不仅可以充分灵活地掌握英语单词具体的使用词性，还能锻炼其利用英语语境推理未知单词词意的能力。而甚至有些英语成绩较好的学生，在不理解文章的大意下，他们仅仅利用文章中已理解的部分和自己生活中的经验，包括社会发生的热门事件，从而推测出整篇文章的大意，进而提升其英语学习的自信心和成就感。而笔者从以下两个方面培养学生的英语思维能力。

2.1语境联想提高学生分析单词词意的能力

在英语的教学中，高中英语教师应该看到过这种现象，即有些学生反映有些英语单词的好像在哪里见过，但是具体的意思却是不太清楚。而笔者遇到这种情况，并不是直接让学生去翻后面英语书的英语的翻译，笔者会和学生分析这个单词所在句子的意思，并根据句子的意思，从而大胆推测出符合语境的词语的词意。比如“book”这个单词，一般的学生只知道这是书的意思，而将这个单词放到宾馆的语境中，再在这个单词后面加一个表示宾馆房间的名词，例如下面的句子： British officials have booked hotel rooms for the women and children. 我鼓励学生展开联想，从而使其可以大致推测出这个词为“预定”的意思。

2.2语境联想法提高学生解读文本的能力

有些英语文本会有大量陌生的单词，而且还会有较多的高级句式，而这种文章假如让学生进行研读的话，不仅不会提高学生学习英语的兴趣，更会严重挫伤学生学习英语的热情。而笔者曾见过一个学习认真踏实的学生在仔细的查阅文章中的每一个单词，而这种学习方法，不仅效率低下，而且没有学习的效果。笔者从以下两点进行教学，提高学生的解读文本的能力。

首先，找出已知。笔者会鼓励学生标出可以理解的段落段意，并让学生将自认为重要的词汇用汉语标出意思。其次，推测未知。因为学生已经熟练掌握自己已读的部分，所以他们已经形成了相应的语境，但会不太完整。而这就需要学生从未知部分的段落中，提取自己理解的词汇，从而营造符合认知规律的语境。与此同时，学生还应根据文章中的问题及提供的答案，适时地调整在自己心目中文章的语境，从而整体的把握文章内容。

3. 遵循兴趣的指引提高英语的学习能力

英语本身是一门具有韵律美的语言。而在教学的过程中，高中英语教师可以积极运用现在比较流行的英语歌曲，吸引学生学习英语的兴趣，从而使其可以自发地学习英语歌曲的发音和欣赏英语句式的美感，甚至是英语背后的动人故事，从而提升学生的学习积极性。此外，教师也可以利用信息技术制作专门的英语学习网站，鼓励学生到网站中学习相关的英语知识，从而提高学生的英语学习兴趣，进而提升他们的自主学习的能力。而笔者则是从以下两个方面进行教学。

3.1用英语歌曲打动学生心灵最柔软的部分

笔者会利用当下流行的英语歌曲教授教学知识。以《Friendship》的教学为例。首先，创造教学意境。在学这节内容之前，笔者会搜集《see you again》这首歌词的产生的背景和英语的翻译，并鼓励学生一同搜集和学着演唱自己喜欢的部分。其次，鼓励发言，激发兴趣。在开课后，笔者会对学生说：“你们喜欢See you again这首歌吗？”小琪说道：“我特别喜欢！”笔者接着问道：“为什么呢？”小琪回答：“我最喜欢电影中把友谊比作成家庭的一句话，‘We are family！我们的团队是一个家！”笔者接着说道：“谁可以演唱其中的一段？”小鹏积极地举手说：“Its been a long day without you my friend...”再次，随着学生的演唱，笔者打开多媒体视频中的画面，从而渲染真挚友谊的画面。笔者接着对学生说：“英语其实不仅仅是一种交流的工具，它还是人们赋予自身情感的载体，而学习英语就是为了可以体会各个人物中的情感，从而引起我们心中的共鸣，那么我们就来学习今天的这节内容！”因为情境的合理带入触动了学生并激发其学习兴趣，因而他们全身心得投入到了英语学习中。

3.2创设英语学习平台提高学生学习英语的兴趣

随着信息技术不断深化，其已融入到人们的生活和生产的方方面面。而高中英语教师可以巧借信息技术，搭建英语学习自助平台，并创设多种有趣的教学内容，从而激发学生的学习兴趣。而信息平台的搭建也打破了教学中对时间和空间的局限性，进而使学生可以随时随地地学习，也能让他们依据自己的时间和学习的侧重自主安排自己的英语学习时间，从而提高高中生自主学习能力。

笔者会将英语的教学内容分门别类地“搬到”网上，并将其设置成不同的板块，从而让学生根据自己的学习习惯进行学习。而笔者将英语学习设置四个板块。第一个板块为英之根。这部分主要介绍英语中的一些基础知识。比如英语单词的发音及其单词衍生出的词汇，并在旁边展示英语单词的发音和用法。第二板块为英之茎。这部分主要介绍英语中的固定词组（多为同一意思，不同表达方式的词组）和一些较为高级的句式结构，并设置相应的练习题，从而使学生可以再练习的过程中熟练地掌握英语知识，进而为英语的表达奠定基础。第三板块为英之叶。这部分是前两部分的综合应用，其多以阅读理解为主。学生在做题的过程中可以遇到好多“熟悉的朋友”，但是其都有新的意思，因而这就考查学生能否熟练掌握基础知识和运用语境的能力。而在这个模块中，笔者会植入专门的软件，为学生记录答题的时间和犯错的原因，以便学生在做完题后，了解自己英语知识的欠缺部分。而其他学生看到之前学生的答题情况，也会跃跃欲试，从而让更多的学生加入到英语阅读的行列中。第四板块为英之趣。这个版块主要介绍一些关于英语的趣闻。笔者曾发布过这样的一篇文章。笔者做一个大概的介绍：你知道扑克牌中为什么有54张吗？在扑克牌中有两张王，而大王代表白天的太阳，小王代表晚上的月亮。其余的52张扑克，则代表一年中的52周。而在扑克牌中有四种花色，则代表一年四季。学生在阅读中篇文章时，不仅使其好奇心得到满足，而且使其能够更加渴望了解外国的文化，从而激发学习英语的兴趣。笔者通过构建英语学习平台，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的自主学习能力。

4. 发挥学生的学习积极性提高学生的文化涵养

英语的学习让学生多一种了解世界的方式。因而笔者们英语教师在英语教学的过程中，不仅要帮助学生树立正确的文化观，而且还要求他们学习外国文化的优势，为笔者所用，从而提升学生的文化涵养。而笔者具体从行为方式进行具体的阐释。

比如，在運用多媒体教学的过程中，笔者会有意识地播放中西方文化之间的差异，并适时地询问学生自身的看法。而在近期，笔者在讲授必修三Unit 2 Healthy eating这节内容时，笔者以“为什么笔者们中国人要使用筷子，而西方使用刀叉”这个问题为例，鼓励学生运用网络搜集相关的知识，解释相关的问题。在学生探究完毕后，笔者适时地询问学生：“谁可以发表自己的看法？”小发说道：“西方主要吃肉类，因而使用刀叉比较方便！而中国在很早之前也使用刀叉，因为对食材进行加工，使其大小可以供人使用，因而就直接使用筷子。而将刀叉的切割用具请到了厨房！”笔者微笑说：“你说得很正确！而笔者们应尊重中西方之间的差异，并学习其优秀的部分，从而促进文化的发展！”

5. 总结

高中英语的教学需要一定的语境，而这也就要求高中英语教师创设合适的语境使学生可以融入其中，从而提升学生理解英语语言的能力。除此之外，高中英语教师应注重学生的英语基础知识的学习，还应激发学生的学习兴趣，更应教授学生英语的学习方法，从而让学生在学习英语的过程中体会到英语本身的韵律美、句式美和文字背后的故事美，进而提升学生英语学习的核心素养。

（作者单位：浙江省杭州市塘栖中学）