利用微课提升小学数学教学的有效性

吴凤仪

【摘 要】将微课教学与小学数学教学相融合，是践行素质教育的一项创新型教学尝试。微课教学具有短小精炼、趣味横生的教学优势，充分利用这一优势，可以让小学数学课堂教学更加高效，有利于学生发散思维，让数学课堂氛围更加活跃。因此，从微课教学入手对小学数学教学进行创新性尝试，诸如合理利用微课的趣味性、互动性和多元性，将更有利于促进学生数学核心素养的提升。

【关键词】小学数学;微课教学;价值分析;教学实施

将微课教学融入小学数学之中，不仅能有效提高教师的备课质量，还能够促进学生的有效学习，达到提升课堂教学有效性的教学目标。因此，把微课教学与小学数学教学相融合，是新时期小学数学教育教学改革与创新的题中之义。

一、小学数学教学中的微课价值分析

数学微课教学即以短视频的形式开展教学活动。而小学数学教材中涉及的知识点、实验操作的步骤、生活现象的呈现、学习规律的总结等与教学相关的内容，都可以灵活多样地通过用短视频的方式呈现给学生。而任何呈现给学生的小视频都是为促进学生数学学习、提升学生数学素养以及提高学生数学学习兴趣而服务的。因此，从宏观的角度来看，把微课教学融入小学数学教学中，是对我国义务教育事业发展的积极探索，因为这一新颖的教学形式可以使课堂教学的氛围更加活跃，使学生的数学学习更具有直观性、趣味性。同时通过微课与小学数学的融合，还能够使学生的自主学习意识得到有效提升，并顺利建立起课堂学习与学生自主学习之间的联系，从而进一步提升教与学的质量和效益。

二、小学数学教学中的微课教学实施

（一）发挥微课的趣味性，让课堂“妙趣横生”

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是思维的动力，如果学生对某事物感兴趣，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思维就敏捷、灵活。如何提升小学数学教学的趣味性？微课教学的实施便是一个不错的选择。例如，“时间”对于小学二年级的学生来说，是一个非常抽象的概念。在教学《认识时间》一课时，教师可以以微课的动画形式表现：若干个大小不一、形象不同的闹钟一起来讲述自己的小主人的作息时间，并用自己的“双手”将不同时间小主人需要完成的任务表现出来。如一个闹钟用“双手”摆出六点钟的时针与分针方向，并用卡通人物的声音说：我的小主人，每天六点钟准时起床。另外一个闹钟用双手摆出七点半的时针与分针方向，并用另一个腔调说：我的小主人很懒，每天要七点半才起床，太阳都照到他的屁股了……通过不同闹钟对不同时间的表达，使学生对时钟的认知得以反复强化。这短短几分钟的微课视频，不仅可以为学生提供“看动画片”的乐趣，还能够使其伴随着“闹钟的交谈”完成“认识时间”的学习任务。把教学内容与日常生活实际相结合，并通过丰富多样的生活场景以直观而生动的形式呈现不同时刻，使学生在趣中生奇，奇中生妙，学生的学习积极性得到有效提升，对钟表认知的畏难情绪也会随之消失。

（二）实现微课的互动性，让课堂“精彩纷呈”

课堂教学是教师与学生相互交往、共同发展的一种活动，有效的小学数学课堂教学应体现出教师有效引导和学生自主建构的教学互动过程，使学生的学习化被动为主动，让学生逐渐成为课堂学习的主人。因此，教师在利用微课教学时，还应该充分借助微课教学的优势，提升课堂教学的互动性，使学生在“精彩纷呈”的数学课堂中相互交流、相互辩论，从而碰撞出智慧的火花。要想使微课发挥课堂互动的作用，教师在微课的设计中应尽可能多地为学生设置问题、提出疑问，或是为学生的进一步学习思考设置悬念。在引导学生学习《长度单位》时，教师就可以为学生播放如下相关的微课视频：在很久以前，人们是用身体的一部分作为测量长度的单位，有时人们会用庹测量巨石有多宽，有时用脚长测量竹竿的长度，有时人们会用拃测量布、课桌、木板等有多长……你觉得这种用身体来测量长度的方式有什么优点，又有什么不足呢？当视频播放到这里时，教师先将视频暂停，并鼓励学生回答微课视频中提出的问题。学生在抢答的过程中可能会说出以下答案：每个人的身体部位不一样大，所以测量的结果也不一样，但是这种测量很方便，因为每个人都有手和脚……学生分析完利弊以后，教师可以继续播放视频，将尺子这种测量长度的工具介绍给学生，而视频中也可以尺子为主体展开问题的设置，引导学生带着问题投入尺子的认知与使用上，如你知道你的拇指有多宽吗？你知道橡皮是几厘米长吗？你最长的手指比最短的手指长多少呢？……在这样的互动式微课视频中，学生一边动手进行测量，一边积极地参与抢答，这种课堂学习的气氛不言而喻。

（三）利用微课的多元性，让课堂“五彩缤纷”

微課的优势不仅在于短小精炼，更在于其灵活多样，因此在提升小学数学教学有效性的过程中，教师要充分发挥微课教学的多元性，从而使其价值得到更好的发挥。除了上文中所提到的“卡通式”微课呈现方式、“互动性”微课呈现方式以外，教师还可以进行其他形式的微课展示，例如“儿歌童谣式”的微课模式，即将需要学生记忆的数学知识以儿歌的形式、绕口令的形式，甚至是说唱的形式播放出来，让琅琅上口的节奏与韵律助学生记忆“一臂之力”。例如上文提到的《认识时间》一课，在教学生认识钟面上表针时，教师就可以通过播放视频的方式，将“跑得最快是秒针，个儿高高，身材好;跑得最慢是时针，个儿短短，身材胖。不高不矮是分针，匀速跑步作用大”的表针绕口令展示给学生。不仅如此，在发挥微课多元教学优势时，教师还可以将微课的播放与学生的课堂游戏相融合，使微课成为学生数学游戏的平台;再如将微课多元教学优势通过“史学家零距离”的形式展示出来，从而使学生在“崇拜心理”的影响下，更积极地投入数学学习之中。

三、结语

课堂教学是落实新的《数学课程标准》的主要途径，研究微课教学在小学数学课堂教学中的价值及方式具有积极的意义。在小学数学课堂教学过程中合理地使用微课教学，不但可以达到事半功倍的效果，而且能更好地帮助学生了解新型的教育模式。小学数学课堂教学中充分发挥微课的趣味性、互动性与多元性，不但可以改变学生的学习方式、促进学生的有效数学学习，而且可以让课堂教学更有实效性，更能焕发出数学本身的魅力。

参考文献

[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）.

[2]葛雪莲.关于小学数学课堂教学弹性设计的研究[J].学周刊，2017（29）.

[3]黄薇.小学数学教学对于微课的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（14）.