“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用探讨

袁蕾 李晓倩

英语在初中阶段的教育教学中有着重要的地位和作用。“体演文化”教学法是将体验和表演融合在一起的一种教学模式，将其运用在初中英语教学中的主要目的是为了有效演练英语，并将不同学科的文化知识融合在英语教学中。“体演文化”具有推动初中英语教学发展的作用，有利于学生学习和理解英语文化。故此，文中分析“体演文化”教学法在初中英语中的应用。

1. 利用“体演文化”建立英语思维框架

教师想要学生在学习和运用英语知识时，能够有效利用汉语的思维方式接受并理解英语，这就需要教师为学生建立英语思维框架。学生学习和使用英语的思维是在英语环境中，而文化框架则可以是以汉语的文化框架为基础，也可以是英语文化为基础的框架，或是二者的有机结合。教师在利用“体演文化”教学法进行教学时，需要教师避免汉语文化框架和英语文化框架之间的冲突。例如：西方的节日和我国的节日有着很大的区别，学生对于西方的节日比较陌生，不了解节日的文化背景，在学习和理解相关内容时存在很大的难度。以西方的Thanksgiving Day（感恩节）为例，感恩节与我国的春节相似，教师可以按照“体演”的方式进行教学，让学生在情境中体验、感受感恩节与我国春节的异同。“体演文化”教学法能够促使学生自主地将汉语和英语文化框架进行整合，指导学生运用汉语的方式去学习和理解英语文化。因此，为保证初中英语教学效果、保证“体演文化”教学法在实际教学中的作用，教师可以通过建立英语思维框架的方式进行教学。

2. 结合“体演文化”与多媒体技术手段

初中英语教师利用“体演文化”教学法组织教学活动，可以将其与多媒体技术手段进行结合，充分利用并发挥现代化教学手段的优点。目前，互联网技术在逐渐普及，多媒体技术手段也更多地应用在教学中。初中英语教学利用多媒体的优势，可以使学生在“体演文化”教学中体验更直观的英语文化，并且可以通过多媒体播放图片、视频等内容，让学生在英语环境中体验英语文化，使学生在掌握教材内容的同时，了解更多的英语文化。例如：教师在英语教学中渗透西方文化，可以展示“白宫”、“自由女神像”等地标性建筑的图片、视频等内容，为学生创建一个立体式的英语学习环境，拉近学生与英语文化的距离，强化学生的英语学习体验，从而激发学习英语的热情，使其能够将更多的精力放在英语学习上，从而提高学生英语学习质量和效率，实现初中英语教学目标。

3. 通过“体演文化”活跃课堂教学氛围

激发学生英语学习兴趣，提高学生参与英语教学活动的积极性，是提高初中英语课堂教学效率的重要措施。傳统的初中英语课堂教学忽视学生的兴趣，没有足够重视学生的主体地位，导致学生被动接受英语知识，致使教学效果不高。“体演文化”教学法重视学生的个性化发展，尊重学生的个性化差异，为学生营造良好的英语学习环境，以此提升学生对英语的兴趣。“体演文化”教学法的魅力能够使学生愉快地接受英语知识，轻松提升其英语能力。教师可以采取以下两种方法提高学生兴趣：利用精彩的方式导入文化内容;创设有趣的“体演文化”情境。教师导入的文化内容、创设的“体验文化”情境需要注意结合学生的兴趣、文化水平以对学生的期待等，采取不同的方式开展教学。

4. 利用“体演文化”实现无障碍性学习

中西方文化上的差异是阻碍学生学好英语的重要因素，想要成功克服这一障碍，实现无障碍的初中英语学习，教师可以利用“体演文化”教学法指导学生“体演”文化，使学生通过学习教材内容的文化背景促使学生更深入地了解英语文化，从文化内涵上使学生体验到中西方文化的差异，了解西方国家的风俗习惯等。利用“体演文化”教学法，使学生不仅掌握教材知识，还能够根据英语文化背景灵活使用英语，从而实现学生的跨文化交流。这也是初中英语词汇、语法等知识教学的需求。以英语写作教学为例，学生想要写出高质量的英语作文，就需要全面了解英语语法等知识，了解英语文化背景。而“体演文化”教学法可以帮助学生突破文化背景障碍，使学生能够灵活使用思维文化和语言文化，进而灵活使用英语进行口语交流、书面写作。因此，初中英语教师应利用“体演文化”教学法提高教学的有效性。

5. 总结

初中英语教学中应用“体演文化”教学法，具体可以利用“体演文化”建立英语思维框架与多媒体技术手段、活跃课堂教学氛围、实现无障碍性学习等，通过不同的实施途径，将“体演文化”教学法全面地应用在英语教学中，从而提升学生的综合素质。结合时代的发展变化不断优化“体演文化”教学法，有利于推动素质教育的进一步发展。

（作者单位：山东省淄博市桓台县马桥实验学校）