立足核心素养 打造小学语文高效课堂

孙冰

摘要：我国的教育体制不断改革，对小学语文教学提出了更高的要求，如何提高小学语文教学效率，成为各个学校关注的重点问题。为了促进学生的健康成长，打造小学语文高效课堂，学校和教师应该关注学生的核心素养。本文将具体探讨基于核心素养的小学语文高效课堂构建路径，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：核心素养 小学语文 高效课堂

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）03-0204-02

新课程标准提出了核心素养这一概念，所谓的核心素养，是学生在学习过程中必备的文化素养和学习能力。核心素养培育效果直接关系着学生的自我发展，直接关系着学生的健康成长。小学语文教师作为学生的引导者，担任着为学生传道授业解惑的任务，为了打造高效课堂，为学生的未来发展奠定坚实基础，教师应该实现核心素养培育和语文教学的整合。

一、小学语文核心素养概述

小学语文核心素养，是学生在语文学习过程中必备的能力。一般来说，小学语文核心素养主要包括以下几个方面：第一是语言理解能力，教师需要引导学生理解文本内容，探索文本主题，总结人物形象。第二是语言运用能力，教师需要引导学生灵活运用语言，强化口语表达，平衡语言输出。第三是语文思维能力，教师要开发学生的潜能，锻炼学生的逻辑思维和创新性思维，使语文学习更加高效。第四是语文审美能力，教师要提升学生的审美情趣，深化学生的学习情感，使学生感悟学科魅力。[1]语文核心素养含括的内容比较广泛，不仅包括听说读写四大能力的培养，还包括语言文字的训练，包括语言逻辑的养成等。为了将核心素养培育落到实处，教师需要引导学生在头脑中建构具有个人意义的知识体系，增强学生解决问题、分析问题的能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。语文学科具有人文性特征，语文知识贯穿中华文化历史，其中有很多宝贵的学习资源。因此教师应该以语文教材为依托，激发学生对汉语文化的热爱，不断深化学生的语文底蕴。

二、新教育背景下培养小学语文核心素养的必要性

（1）深入理解知识。在课堂上开展语文素养培育，可以深化学生对语文知识的理解。对小学教材中的语文文本进行分析，可以发现一些文本的理解难度较大，如古诗词等。核心素养培育主要包括四个方面，分别是语言理解、语言运用、语言思维和语文审美，语言理解可以帮助学生理解重要文本含义，语言运用可以帮助学生感悟组词造句的妙处，语言思维可以培养学生的语感，语文审美可以深化学生对文本的情感体验，加速学生对语文知识的理解。

（2）丰富教学内容。在应试教育的桎梏下，部分教师采用口传身授的教学方式，对学生进行理论灌输，极大压抑了学生的学习积极性，阻碍了学生学习能力的提升。在应试教育的导向下，语文教学具有功利性特征，教师仅仅在教学过程中传授基础知识，且这些知识大多和应试考试紧密相连。长此以往，学生将对语文学科产生厌倦心理，丧失语文学习的兴趣。核心素养培育包含的内容较多，在很大程度上丰富了语文课堂，提高了语文教学效率。

（3）推进素质教育。素质教育对语文教学提出更高要求，教师需要转变自身的角色，成为学生真正的引路人。学生是课堂的主体，教师担任着为学生传道授业解惑的重要任务，需要将促进学生全面成长作为素质教育的终极目标。纵观语文核心素养培育，语言理解能力和语言运用能力关乎学生的人际交往、自我表达，语言思维能力关乎学生的知识获取、知识吸收，语文审美能力关乎学生的情感抒发、审美情趣等。[2]开展语文素养培育，可以使学生上升到新的发展阶段，响应素质教育的号召。

三、立足核心素养，打造小学语文高效课堂的重要路径

（1）发挥引导作用，鼓励语言表达。小学生处在成长的特殊阶段，教师需要筑造学生的学习之路，为学生指引学习方向。教师的一言一行都会对学生产生重要影响，因此教师应该明确教学目标，为学生布置层次化的学习任务。核心素养培育丰富了语文教学的内容，教师应该为学生提供更多语言表达的机会，使学生将所学理论转换为语言实践。教材为核心素养培育提供了丰富的素材，教师应该认真分析学生的学习情况，对教材内容进行延伸，借题发挥拓展学习空间，使核心素养培育更加高效，使人才培养落到实处。

比如，教师在讲《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两个寓言故事时，可以先让学生提前预习，准备以下几项工作：第一，查阅文本的生词，明确陌生字词的读音。第二，通顺朗读文本，基本知晓文本内容。在课上，教师可以检验学生的學习情况，让学生对文本内容进行朗读，锻炼学生的语言思维，并着重考查学生对重点字词的理解，增强学生的语言理解能力。在文本内容教学基本完成后，教师需要搭建自我表达的平台，设置开放性的引导题目，如：“通过这两个小故事我们学习到了什么？”“这两个故事对我们的学习生活有着怎样的启示意义？”“寓言故事具有怎样的特征？”教师可以分配小组，让学生进行互动讨论，充分调动学生的学习积极性，提高学生的语言表达能力。

（2）创设教学情境，提升审美情趣。良好的开端是成功的一半，为了使学生积极主动地投入到课堂上来，和作者达到心灵上的遥相契合，感悟文本情感，知晓文本主题，教师应该创设科学的教学情境，并合理借助现代教学手段。网络信息技术不断发展，其与教育领域的融合更加紧密，将信息技术应用在课堂中，可以收获事半功倍的效果，营造良好的教学氛围。互联网中有丰富的教学资源，教师应该以互联网为基础，调用其中的教学视频、教学图片等，使情境更加贴合文本，吸引学生的注意力。[3]

比如，教师在讲《雅鲁藏布大峡谷》时，可以利用多媒体课件，呈现雅鲁藏布大峡谷的图片，并播放一段雅鲁藏布大峡谷简介的视频，为学生介绍与雅鲁藏布大峡谷相关的知识，如雅鲁藏布大峡谷的地理位置、风景特色等。雅鲁藏布大峡谷是我国自然风光的代表，是造化神奇的产物。在引导学生纵览雅鲁藏布大峡谷的景色之美后，教师可以为学生介绍我国的其他自然景观，激发学生的环境保护意识，增强学生的爱国主义情感，使学生为自己中国人的身份而倍感骄傲。

（3）开展课外活动，增强实践能力。仅仅将教学工作局限在课堂内是不够的，教师应该开展多元化的课外活动，带领学生深入到课外实践之中，获得更加强烈的学习记忆。在语文教育中，理论教育和实践教育缺一不可，理论教育是实践教育的先导，实践是检验理论的唯一标准。实践能力也是核心素养的体现，因此教师应该组织学生参与到实践活动中，将实践活动和语文教学紧密联系在一起。

比如，教师可以借助社会中的教育资源，引领学生参与社会活动。社会上有很多志愿者，这些志愿者从事各种公益服务，为助推社会发展贡献了自己的力量。教师应该让学生向这些志愿者学习，并与学生共同开展公益服务，如为养老年院的老人献爱心，为自闭症儿童带来阳光等。在活动结束后，教师可以让学生就活动内容开展写作练习，书写自己的心得感想，在潜移默化中增强学生的实践能力和自主学习能力。

四、结语

综上所述，我国的教学体制不断改革，素质教育发展进入了新的阶段。在小学语文课堂，核心素养培育至为关键，只有促进学生的综合性发展，才能实现素质教育的目标。传统课堂束缚在僵化教学体制之下，教学内容相对匮乏，教师应该以核心素养培育作为教学补充，提高语文教学效率，实现学生成长。

参考文献：

[1]饶鼎新，刘正伟.以核心素养为导向的拓展性课程建设探索——基于杭州市深化义务教育课程改革的考查[J].上海教育科研，2018（11）：45-50.

[2]戚震华，王红霞.让语文课有点哲学味——景华小学“语文儿童哲学”的实践探索[J].教学月刊小学版（综合），2018（10）：20-22.

[3]王寿彩.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育，2018（23）：37.

责任编辑：赵慧敏