加强德育渗透，教好小学语文

归飞灵

摘要：学校教育是德育的主战场，学科教育是落实德育的重要阵地，在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动。作为一名小学语文教师，应正确认识到小学语文教学对小学生德育教育的重要性。通过灵活运用语文教材、丰富语文教学方式、注重课外实践等方式发挥语文教学对小学生德育教育的作用。

关键词：小学语文;语文教学;德育渗透

学生素质的提高，思想道德教育是前提，是关键。而学校教育又是德育的主战场，学科教育是落实德育的重要阵地，在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，因为，语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。再说，新的课程教育标准也明确要求我国小学语文教育工作者应该通过课程教育来逐步的提升学生的思想道德水平，通过德育教育培养学生良好的价值观，促进学生德智体美各方面协调发展。所以，作为一名小学语文教师，应正确认识到小学语文教学对小学生德育教育的重要性。通过灵活运用语文教材、丰富语文教学方式、注重课外实践等方式发挥语文教学对小学生德育教育的作用。

1.在小学语文教学中渗透德育的重要性。

《小学语文课程标准》（2011版）中有规定：语文教学工作应该积极地渗透德育因素。“小学语文核心素养”也明确地规定：小学生必修正确的审美道德价值观念，积极地进行德育渗透，也是教育工作、时代对小学语文教学工作的要求。可见，在小学语文教学中进行德育渗透也极为重要，它是现代教育工作中不可或缺的重要组成部分，是目前加强和改进未成年人思想道德建设的基本途径，这也是学校德育管理的基本任务。

1.1  为语文知识学习提供明确目标。

语文最基本的功能，就是人与人交流的工具;而语文学习的深层次目标，则应当是对教材文本思想感情的领悟和精神品质的学习，这是对语文知识扎实的掌握。有些教师在语文教学中比较盲目，教学中沉闷机械，重复出现抄写、背诵的现象，使学生也缺乏兴趣。而在语文教学中渗透德育，则可以彰显出语文人文性内涵，升华语文教学目标。教学目标的升华同样是学生学习目标的明确和升华，学习内容在学生眼里也必然变得丰富多样，学习兴趣也自然会显著提高。

1.2  有利于全面提升小学生综合素养。

素质教育和新课程改革要求密不可分，语文作为小学教学的三大主流学科，更是推进学生综合素质发展的主要依据。语文学习不光是学习语言文字运用能力，更要学习教材中蕴含的思想道理。所以，在小学语文教学中渗透德育不是毫无根据的，它需要的是发掘教材中的德育内涵，从而彰显出德育效用。通过语文教学渗透德育，在促进学生语言文字能力提高的同时，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

1.3  营造良好的语文学习氛围。

在小学语文教学中渗透德育，给教学带来的最直接改变就是教学内容的变化。在小学语文教材中，大多数课文都蕴含着简单易懂的人生哲理或者高尚优秀的思想品质，在这类文章中渗透德育，透过课文的字面意思，渗透本质的思想。而此时，更能给学生营造一种积极向上的思想熏陶，营造出一种良好的氛围，进而影响学生的学习。学生思想上有进步，就会在学习上有所行动，慢慢的提高学习成绩。

2.在小学语文教学中渗透德育的策略。

2.1  精心挖掘小学语文教材中的德育素材。

文章是思想的反映。小学语文课文大多数是思想性较强的文章。语文教师要充分利用教材深入钻研，理解、挖掘教材中的德育素材，确定每一课的教育点，做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人，从而，在教学中提升在审美方面的能力，促使学生形成高尚的思想品德，保证学生的全面发展。如《祁黄羊》蕴含着公私分明、处事公正，一心为国的深刻思想;《虎门销烟》和《长城和运河》可以教育学生热爱祖国、增强民族自豪感;《九寨沟》和《三亚落日》可以陶冶性情，提高审美感;《永远的白衣战士》忠于职守、坚守岗位的敬业精神和把危险留给自己，把安全让给别人的舍己为人的崇高品质;《番茄太阳》蕴含着残疾人乐观坚强，积极向上的思想;《大江保卫战》和《最后一课》等是进行大爱无疆的思想教育等等。总之，“文以载道，道在其中。”小学语文教材包含着丰富的优秀传统思想和哲理。只要我们教师在备课每个单元、每篇课文的主题思想，采用适当的教学方法，学生定能受到潜移默化的德育教育。

2.2  采用灵活的教学方法对学生进行德育教育。

2.2.1  在拼音教学中渗透德育。

汉语拼音是学习语文的基础，是识字的前提。一个完整的汉语拼音一般由声母、韵母和声调组成。但其中的相关规则相当繁琐，例如，如标调规则：有a莫放过，无a找e、o，i、u并排标后个;再如，ü遇到哪些声母时两个小点要拿掉，遇到哪些声母又要保留两个小点;还有，在什么情况下使用隔音符号等。汉语拼音的这些基本知识看似繁琐、抽象，却包含着丰富思想教育意义。所以，在教学中，我们既要培养学生的发音方法和拼读技巧，同时也要注重其思想情感教育，使汉语拼音教学避免相对抽象和枯燥，无形中提高学生学习的兴趣，同时也把握住了对初入校门的学生开展德育教育的良好时机。记得在学习“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，正当我准备归纳时，一小女孩举手站起来说：“小ü看到j、q、x，挖掉鱼眼还念ü”，说是在上学前就会了。此时，我没有简单的否认或置之不理，而是询问：“小鱼儿可不可爱？你喜欢它吗？”“你忍心伤害它吗？”大家互相一说，都认为“挖掉鱼眼”太残忍了，不能这样。于是我们修改了句子：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽”。小朋友们不仅掌握了枯燥的规则，也上了一堂爱护小动物、待人要有礼貌的德育课。

2.2.2  在识字教学中渗透德育。

中国的汉字博大精深，含义深刻，具有几千年的历史。古代传说仓颉造字，“天为雨粟，鬼为夜哭，龙为潜藏。”虽是神话传说，但足可见，汉字对于中国文化的意义，它除了是语言的表达方式和留存方式外，还蕴含了中国伟大的哲学思想。教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育，可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的关系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。比如，“问”字含有“只要开口问，学习就有门”之意，可教育学生要勤学好问;“挣”意为“张开双手去参与竞争，勤者有得”，可在教学中给学生渗透“有志者事竟成”的教育，从而教育学生从小树立竞争意识;“研”又包含“只要不断地钻研下去，顽石也会开窍”的意思，可渗透、引导学生认识“只要功夫深铁杵磨成针”的至深哲理等。此外，我们还可以在汉字的教学中渗透爱国主义教育、传统美德教育、知足常乐教育、正确的审美教育等。总之，在识字教学中渗透德育，不仅能加深学生识记汉字的印象，活跃课堂气氛，培养学生良好的思想政治素質，陶冶学生高尚的道德情操，引导学生在身心健康中茁壮成长，而且还能一改德育仅限于课文教学的习惯，拓宽了德育的空间。

2.2.3  在阅读教学中渗透德育。

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。如在教学《水上飞机》一课时，我特别注意一下两个方面：一是充分利用学生好奇心，引导他们主动探究;二是尊重学生感受，畅谈想象中的水上飞机。在教学中，我通过加强语言训练，来增强朗读感悟、激发科学兴趣，从而潜移默化的培养学生热爱科学的情怀。又如，《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。在教学中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，以读感悟，体验“高、陡”。由于教室的多媒体不能使用，无法展示天都峰的图片，课前让学生搜集天都峰的资料，课堂上，我让学生结合自己搜集到的材料，对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高;透过“挂”等词体会天都峰的陡。在这节课中，学生透过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。

综上所述，在核心素养提出的背景下，德育在教育中应该处以首要以及中心的地位。将德育渗透到小学语文教育教学的各个环节中去，可以实现德育与教育的完美结合，让学生的知识能力得到不断提高的同时，也能得到思想品格以及情操的提升。因此，作为一线小学语文教师，我们应想方设法通过以人为本、深入挖掘教材中的德育因素开展德育工作、结合语文实践活动进行渗透教育等措施努力让学生成为“学习”和“生活”的主人，不断的提升小学语文教育教学有效性，从而促进学生的健康成长。

参考文献：

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[3]慕顺财.小学高年级语文教学中进行德育渗透的有效对策分析[J].北京：中华少年，2017（06）