新媒体时代背景下中等职业学校德育工作存在的问题及优化建议

邹小勤

【摘要】    在新媒体时代背景下，打破传统单一的德育模式，进一步利用新媒体技术来促进教师与学生之间的互动和沟通，能够有效提高中等职业学校德育工作质量，满足中等职业学校德育工作的需求和学生学习需要，从而提升中等职业学校人才培养质量。

【关键词】    新媒体    中等职业学校    德育    问题    优化

引言

在新媒體时代背景下，中等职业学校德育应以培养学生爱国主义精神和社会责任感为目标，全面促进学生思想道德品质和心理健康水平的提升。当前中等职业学校德育工作水平需进行进一步提升，才能够更好地契合学生的学习需求，从而发挥德育工作的教育优势。

一、新媒体时代背景下中等职业学校德育工作改革的必要性

随着网络技术的不断发展，新词语、新知识层出不穷，推行中等职业学校德育工作改革，有利于实现中等职业学校德育工作的多元化发展，使中等职业学校德育工作能够更加尊重学生的主观意识和主体地位。中等职业学校德育工作过程往往缺乏对学生个性化的培养，未能有效结合学生的个体需求来展开德育教育，从而导致德育工作质量难以达到理想的目标和效果。在新媒体时代背景下，改革中等职业学校德育工作，有利于增强学生对新媒体环境的认识，提高学生接受网络平台德育的认知力和能力，更好地满足学生的个性化需求和发展。

此外，将新媒体技术应用到中等职业学校德育工作中，有利于创新对传统文化价值观的传播方式，增强德育课程教育内容的丰富性，从而激发学生对新媒体平台中德育内容的学习积极性，引导学生感受正确的文化价值观，并帮助学生明确德育教育内容学习过程中的文化定位，充分发挥学生传播文化的意识，使学生在新媒体所创设的良好氛围中更好地接受道德教育。

二、中等职业学校德育工作的原则

2.1整体性

中等职业学校德育工作具有专业性特点，在进行德育工作的过程中要坚持整体性原则，强调在中等职业学校德育工作过程中，不仅要使德育工作内容、德育工作目标更加科学，还要充分将教育理念、教育方法以及评价模式融入到德育工作中，使德育工作之间的子系统建立良好的联系，以便及时了解不同阶段学生德育工作的特点和需求，采用不同的德育内容来帮助学生树立正确的价值观和人生观，从而有效提高德育教育工作的整体效果。

2.2主体性

在开展中等职业学校德育工作过程中，要坚持主体性原则，明确中等职业学校学生是德育教育工作的主体，重视与学生进行充分的互动和交流。开展德育工作过程中，还需明确每个学生都是具有自主意识的独立个体，要加强对学生个性化的培养和发展，要确保德育工作方式和内容与中职学生的个人价值和社会价值相结合，提高学生对德育工作内容的接受度，增强中职学生自我认知、激励和调试能力，从而促进学生自身综合素质和能力的全面发展。此外，在德育工作过程中，要转变以往灌输式的教育方式，以浸入式、情境式的教育方式为学生提供正确的思想引导，从而有效提高学生对德育工作的接受度。

2.3实践性

中等职业学校德育工作要遵循实践性的工作原则，只有丰富多彩的实践活动和内容才能更好地提高学生对德育内容的认可度，提高学生理论联系实践的能力，使每个学生真正参与到德育活动中。开展德育工作，需结合学生的兴趣特点，积极有效地开展德育实践活动，充分调动每个学生参与到实践活动中的积极性和主动性，使学生能够通过实践活动主动获取德育知识与内涵，在实践活动过程中可以产生新的判断与选择，从而增强德育教育工作的有效性，进一步促进中职德育教育工作质量的有效提升。

三、新媒体时代背景下中等职业学校德育工作存在的问题

3.1教育观念落后

当前中等职业学校德育工作依然存在教育观念落后的问题，未能有效明确新媒体时代背景下中等职业学校德育工作的目标，缺乏对德育工作的正确认识，在实际德育工作中存在教育工作走过场和过于片面化的现象，缺乏对学生正确思想观念和道德行为的有效引导，未积极结合新媒体时代的教学观念进行教学，过于注重学生的专业课教育，存在“唯学习分数论”的错误教育观念，从而阻碍和制约中等职业学校德育工作的有效开展。

3.2教育内容单一

在中等职业学校德育工作过程中，存在教育内容单一的现象，很多德育内容与学生的身心特点以及社会生活相脱节，未能有效结合社会的发展趋势和现状，来调整和创新德育内容，缺少对学生思考分析问题、自主学习能力的培养。在进行德育工作时，过于注重对政治理论的讲解和宣传，未采用案例分析的方式结合社会热点来开展德育工作，教育内容不能更好地令学生信服，从而造成很多学生对德育内容的学习积极性较低。教育内容单一制约和影响德育工作的有效开展，无法很好地引导学生树立正确的价值观和理想信念。

3.3教育方式陈旧

当前中等职业学校开展德育工作，还未实现对现代化信息技术的充分运用，教学方式较为生硬，未能有效发挥学生学习的主观能动性和创造性，很多学生对于德育知识还处于被动接受的状态，缺乏德育知识学习的积极性，导致德育工作的开展过于沉闷和枯燥。

除此之外，受传统应试教育理念影响，中职学校德育工作还存在 “一根粉笔、一张嘴”满堂灌的教学模式，未能有效利用新媒体资源中的德育案例和时事，忽略对学生个体的关注，这种情况下，不仅不利于提高德育工作的质量，还可能引起学生对德育工作的反感和排斥。

四、新媒体时代背景下中等职业学校德育工作的优化策略

4.1营造新媒体德育教学环境

中等职业学校德育工作的优化，需要结合新媒体时代的特点和优势，积极营造良好的新媒体德育教学环境，最大程度地满足学生德育教育内容的学习需求，调动学生学习积极性与主动性。

一方面，在新媒体环境下，中职学校德育工作要有效利用新媒体时代信息传播多种形式的特点，积极构建德育课程教学网络，并让学生自主选择适合自己的学习资源，使学生充分利用教学网络进行德育知识的学习，教师也可以通过德育课程教学网络向学生分享德育知识与内容，实现德育资源的共享，丰富德育课程的内容。

另一方面，教师可以与学生构建德育工作联络网，加强与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理状态以及学习情况，并根据学生的不同特点向学生传输不同的德育内容，帮助学生树立正确的道德观和价值观，在轻松愉快的教学环境中，实现学生与教师的良好互动，从而提高德育工作质量。

4.2构建新媒体德育共享空间

在新媒体时代背景下，中等职业学校德育工作的优化需要构建新媒体德育共享空间，实现德育资源的双向传递，促进学生与学生之间的充分交流，使每个学生都可以通过网络德育共享空间来发表自己的观点，教师也可以通过新媒体所构建的德育共享空间观察学生在网络上的动态和思想状况，进而帮助教师进行针对性的教学。例如，中职学校可以创建网络社区，让学生在网络空间中积极开展德育辩论赛，激发学生参与德育辩论赛的欲望，使学生在围绕社会热点展开辩论时，更好地塑造自身的道德观和价值观，从而提高德育教工作的实效性。

中职学校也可以通过新媒体召开学生座谈会或组织校园征文活动，及时向学生分享社会的实时热点和动态，引导学生从社会问题的正确视角展开分析，从而潜移默化地提高學生德育内容的学习效率，使德育工作变得更加趣味化，提高学生学习的积极性。

4.3筑造新媒体德育交流平台

新媒体技术提供了许多网络交流平台，中职学校可以充分发挥微信、微博以及QQ的平台优势，引导学生通过网络平台来参与话题的讨论与分析，从而使得课堂教学变得更加丰富多彩。在开展德育工作过程中，可以与社会实践相结合，让学生利用网络平台对社会热点进行讨论和互动。例如，教师可以在微博上开展德育课程教学，加强与学生之间的互动和交流，通过切入学生关注的学业、就业以及情感等话题，提高学生进行师生互动的积极性，进而引导学生进行独立思考，逐步塑造高尚的道德情操和良好的行为习惯。

五、结语：

在新媒体时代背景下，中等职业学校德育工作要营造新媒体德育教学环境、构建新媒体德育共享客空间以及筑造新媒体德育交流平台，从而全方位地提高中职学校德育工作质量。

参  考  文  献

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