思维导图在高中生物教学中的应用价值观察

朱纪媛

摘 要：在教育改革不断深入背景下，传统的高中生物教学模式已经无法满足学生的实际学习需求，不能有效促进学生的全面发展。在高中生物教学中思维导图的应用具有重要的应用价值，针对思维导图在高中生物教学中的应用价值进行了详细分析，以供参考。

关键词：应用价值；思维导图；高中生物

高中生物课程内容具有较强的抽象性，这给学生的生物学习带来了一定的难度。多年来，如何帮助学生更好地理解生物知识，将生物各个知识点有机联系到一起一直是高中生物教学中的难点。思维导图是一种能够将所有知识点之间关系清晰表达出来的教学方式，因此，在高中生物教学中应用思维导图教学，发挥出思维导图的应用价值十分必要。

一、思维导图在高中生物教学中的应用

（一）应用思维导图进行课堂讨论

教育改革明确了学生的主体位置，强调了学生的主体作用，教学过程中学生的主导地位受到越来越高的重视[1]。在教学中运用合作探究模式组织学生进行小组讨论能够充分发挥学生主体作用，提高教学质量。高中生物是一门具有較强逻辑性和抽象性的学科，虽然很多高中生物教师积极组织学生进行有关教学问题的分组讨论活动，也一定程度上提升了学生的自主探究能力和意识，却没有充分发挥出分组讨论教学方式的作用，在实际教学中仍旧存在诸多问题。有些学生性格比较内向，对于分组讨论的积极性和参与性较差，没有真正表达出自己的见解和疑问；有些分组讨论活动过于热烈，讨论时间过久，影响了课堂秩序。

高中生物教师应用思维导图进行课堂讨论能够切实弥补以往分组讨论中存在的不足，有效提高教学效率，学生可以创建思维导图记录下讨论的思路和问题，明确讨论的重点，提高学生对于知识总结归纳的能力和效率，从而提高教学价值。例如，在高一生物《细胞的基本构造》一节课的教学中，教师可以让学生就叶绿体、线粒体、溶酶体、高尔基体、液泡以及中心体在结构和功能上的区别进行讨论，将学生分成若干讨论小组，引导学生通过对不同细胞结构和功能的思维导图，明确讨论的焦点，要求学生将小组在讨论中总结出的不同细胞结构和功能的差异与联系记录下来，与其他小组一起分享，通过小组之间讨论结果的分享，实现所有学生的共同提升。

（二）应用思维导图帮助学生完成课堂笔记

课堂笔记是加深学生对教学内容理解和掌握的有效方式，高中生物课程中具有较多的知识点，学生在学习过程中只有做好课堂笔记，才能够利用笔记提高自己学习生物的效率，为生物知识的总结和复习提供必要参考。思维导图中有大量的数字、颜色和符号，具有层次性的特点[2]。高中生物教师可以在学生课堂笔记环节中有效应用思维导图这些优势，指引学生利用思维导图更好地完成课堂笔记，提高笔记内容的层次性，突出笔记内容中的知识点和难点。同时，教师也要将思维导图应用到教学中，增加教学可视性，将教材内容通过思维导图层次分明、条理清晰地呈现在学生面前，比如在《细胞的生命历程》一课教学中，教师可以通过多媒体设备将细胞的生命历程思维导图（如上图）呈现在学生面前，一边让学生观看思维导图中的知识点，一边进行知识点讲解，加深学生对各个知识点关系的理解，让学生能够在头脑中有完成的知识结构脉络，更高效地完成课堂笔记。

（三）应用思维导图进行巩固复习

复习教学是高中生物教学中的重要环节，良好的复习教学能够让学生对于以往学习中有疑惑的教学内容重新学习、掌握，巩固学过的知识，让学生全面、系统掌握生物知识。高中生物教师可以将思维导图应用到复习教学中，帮助学生建立完整的生物学习知识体系框架，并且对框架中每个知识点进行更加细致的分类，让学生能够将生物学习内容中的所有知识点联系起来，进行有层次的复习和巩固，从而提高复习教学质量和效率，确保学生复习的高效性。例如，教师在《基因的本质》这一单元复习教学中，可以先在黑板上制作出思维导图的框架，只标明DNA主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制几个知识的脉络，让学生与教师一起一边回忆各个知识点中的知识，一边将知识填写到思维导图中的正确位置上，共同完成这个单元思维导图的制作。学生在这一过程中，能够全面梳理本单元生物知识，对要复习的内容结构和基本框架有一定的了解，有助于学生复习效率的提升。

二、高中生物教学中应用思维导图的价值分析

思维导图教学模式在高中生物教学中有很大的应用价值，能够有效激发学生的生物学习兴趣和积极性，有助于学生生物知识体系结构的形成，是提高高中生物教学的有效方式，其应用价值主要体现在这几个方面：第一，高中教师利用思维导图进行生物基础知识教学，能够突出学生主体位置和作用，有效解决学生学习中很难理解生物知识的问题，提高学生生物知识学习热情，达到更好的学习效果。第二，教师结合思维导图优势和特点进行实践教学，能够帮助学生整体把握生物知识，有助于学生将生物知识迁移到应用能力上，提高教学效率。第三，高中生物教师通过给学生讲解思维导图与指导学生自主指导思维导图过程中，能够锻炼学生的思维能力和归纳能力，有效开发学生大脑，提高学生创作思路，学生制作思维导图的过程也是复习生物知识的一个体验过程，加深了学生对生物知识的引向。

综上所述，优化高中生物教学中思维导图的应用是满足学生学习需要、推进高中生物教育改革的必然趋势。高中生物教师要积极将思维导图应用到课堂小组讨论，帮助学生完成课堂笔记，激发学生生物学习的积极性和兴趣，提高学生的综合能力，提升学生生物成绩和水平。

参考文献：

[1]杨东华.思维导图在高中生物解题教学应用的探究[J].教师，2018（10）：93.

[2]贺娟芬.思维导图在高中生物复习中的运用[J].新课程（下旬），2017（5）：147.

编辑 鲁翠红