思维导图在高中力学学习中的应用

何智灵

摘 要：高中三年的学习对学生来说，是一个任务重、压力大的过程，对教师来说，同样也面临着教学任务重、教学压力大的问题。那么，在实际教学中，每个高中老师都应该思考怎样利用紧密的课程时间来最大化的提高教学质量与教学效率。而在物理教学这一门相对较难的学科中，能切实保证教学质量和教学效率的最佳方式，则是应用思维导图这一有效的工具来进行形象的描述，其一方面提高教师的教学效率，另一方面也利于学生对知识点的理解和对知识整体结构的掌握。

关键词：高中力学；思维导图；教学质量；应用

一、思维导图的含义与意义

表达发散性且简单有效的图形思维，同时将文字和图形相结合，把各个主体的关系用相互联系的层级图加以展现，从而帮助学生学习理解和记忆的一种工具叫思维导图。它可以将一些比较抽象的概念和知识用生动形象、图文并茂的方式展现给学生，加深其对研究任务的学习、理解和分析。所以，在高中力学教学中应用思维导图可以提高学生对知识难点重点的学习和记忆，从而提升教师的教学效果。

二、思维导图的使用原则

一般情况下，使用思维导图有两个原则，即选择性和有效性。

物理学是一门非常复杂的学科，思维导图并不是适用于所有模块的教学，所以运用的过程中具有一定的选择性。比如：课前预习简单的模块就不适合运用思维导图，而一些复杂的教学模块就适合用思维导图来帮助理解。有效性原则即教师要掌握课程的观念、背景以及要求，将学生作为主体，教师作为辅导，让学生去主动学习知识而非被动的接收。

三、高中力学的教学分析

（一）高中力学知识的特点分析

高中力学是一门重视应用与实践，同时理论性又很强的学科，与初中力学相比，高中力学的内容更具有深度和广度，并且在教学内容、教材容量以及教学难度上都具有较大差异，所以，学生在学习高中力学时，在内容和知识构架上难度更高，挑战性也更大，这就要求高中生在学习高中力学时，要更加用心，并通过更多方法去学习。

（二）高中力学教学对象的特点分析

高中力学的教学对象是高中生，所以，教师在对高中生进行教学时，首先要充分了解所教学生的个性特点，然后利用他们的这些特点进行针对性的教学，从而提高他们对知识点的掌握度，提高教学效率。而高中生主要具有以下幾个特点：

1.高中生的学习目的性强，并且也相对自律，所以他们可以有针对性地学习教材的内容和知识点。

2.高中生的思维能力很强，特别是逻辑运用能力和抽象思维能力，所以他们是可以在出现问题后，具备独立分析问题和尝试解决问题的能力。

3.高中生可以合理地分配自身的注意力和学习精力，所以他们的学习效率更高。

4.高中生具有较强的思维发散能力及观察分析的能力。

结合高中生的个性特点和高中力学这门学科的特点，运用思维导图这一工具是一种可行性非常高的方法。

四、思维导图的应用策略

（一）教师的教学课件应利用思维导图软件和多媒体的方式来呈现

方便有效的教学，需要将多媒体技术和信息技术与教育教学相结合起来，所以，教师在教学实践中，要先将知识的特点进行归纳和总结，为学生建立好简单易懂的知识结构网络，然后再通过思维导图软件制作相关的教学课件，最后再通过多媒体的方式以图文的形式展现在学生面前。这样不仅可以促进学生对知识结构的理解和掌握，还可以加深学生对各个知识点和概念的理解和记忆。所以，在学生做题时，由思维导图勾勒出的知识结构，使他们的针对性更强，从而提升了学习效率以及准确性。

（二）为将学生的学习任务细化、提高学习的针对性，可以运用思维导图这一工具将物理力学的知识点进行分类

运用思维导图的方式，将物理力学中的大概念细分为几个小概念，然后再将分出来的小概念细分为更小的概念，如法炮制，利用思维导图，将这些知识点进行精准和明确的分类，不仅可以提高学生学习的针对性以及对重点的掌握，还可以提高教师的教学效率和教学成果。

由此看来，为提升教师的教学效果以及方便学生更好地掌握到高中力学中的知识点，并将其运用到实践中去，则需要通过建立思维导图的方式并合理地运用。首先教师应该了解思维导图的使用以及对高中教学内容的知识点进行有效细分和分析，然后再在教学的过程中从了解教学对象的个性特点开始，进行针对性的教育和讲解，做到有的放矢，最后跟随学生一起对细分的内容进行具体讲解，在讲解过程中运用多媒体和思维导图软件来吸引学生上课的注意力以及积极性，活跃上课的氛围，增加学生的兴趣，使学生都参与到课程中来，将思维导图的作用和意义发挥出来，从而提高学生的学习效率和学习成绩。

参考文献：

[1]姜莹.思维导图在高中物理教学中的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[2]谢书凝.思维导图在高中力学学习中的应用[J].科技视界，2017（30）.

[3]王莹.思维导图在高一力学教学中的实践研究[D].河南师范大学，2017.

[4]胡仕川.思维导图在高三物理实验复习中的应用研究[D].贵州师范大学，2016.

编辑 段丽君