微课在高中历史教学中的应用效果观察

沈英会

摘 要：随着科技的发展，互联网的普及，在教育领域出现了一种新型的多媒体教学模式——微课。微课是利用现代科技手段，以微课视频为核心，以互联网为平台的一种教学模式。将进一步的阐述微课在高中历史教学中的应用。

关键词：高中历史；微课；特点

微课在互联网的平台下，运用现代信息技术手段，遵照学生的认知规律，将学习的内容进行碎片化并转变为视频、音频等数字化资源。微课的核心是微课视频，而教学设计、随堂测试和师生之间的课堂互动等也作为辅助性教学资源包含其中。高中历史传统的教学模式是利用教材、板书及随堂测试等对学生授课，这种单一的授课方式已经落后于时代的需求。故此，在本文中我们将进一步探索如何将微课和高中历史有机结合，激发历史学习的兴趣和提高历史学习成绩。

一、微课的特点

（一）内容短小精悍

微课的核心在于微課视频，微课视频通常时长在5～8分钟左右，内容短小精悍，是对课堂重点、难点和疑点教学的延伸。学生可以根据自身的学习情况进行相应视频的选择，充分利用学生的碎片化时间，将课堂的教学内容进行深化，进一步提高学生的学习效率和自主学习能力。

（二）主题突出

主题突出是微课最显著的特点，微课内容由于时间的限制，必须在较短的时间内将重点讲透彻，因此在视频录制的时候必须要把握重点，开门见山并且主题突出，从而提高学生的学习效率。

（三）资源丰富，易于传播

微课依托于互联网，有大量的网络信息资源，教师在制作微课视频时，可以从网络上收集整理各类信息，从而丰富和拓展视频的内容。同时由于微课视频资源容量较小，可以在各类播放器上流畅观看，易于微课视频的传播，从而将微课视频的作用发挥到最大。

二、高中历史课程应用微课教学模式的必然原因

（一）传统教学方式无法满足学生的学习需求

传统的高中历史课堂，教师按照大纲要求进行机械式的知识灌输，学生在此过程中只是被动学习，可以说在传统教学模式下，想要取得高分，学生只需死记硬背。但是随着互联网的发展，各种时事新闻和社会信息让学生思想快速成长，单一、枯燥、灌输式的教学模式已经无法吸引学生的兴趣。可以说传统的教学方式已经无法满足学生日益增长的学习需求。

（二）新课改的要求

《普通高中历史课程标准》从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面规定了高中历史教育基本目标。把高中的历史知识和能力有机结合起来，更加注重学生学习方式的转变，注重学生人文素养的培养，从而把历史教育与人的发展教育功能结合起来。而微课作为教育改革的新模式，顺应了新课改的要求，吸引了学生的兴趣，让学生在感性理解历史的基础上进行历史知识的学习。且近些年来不断提倡和深化素质教育，高中历史考试中增加了以理解为主的试题，传统的教学模式已经不再符合高中历史发展的方向。

（三）传统教学模式与微课教学模式的互补性

传统课堂的优点是有利于发挥教师的主导作用和进行学科知识的系统传授。但缺点也同样显著，过于重视教材，忽略教师和学生的创新，而且以板书为主，一节课堂时长仅为45分钟，花费大量的时间浪费在板书上，耗时、耗力、信息量小。而微课的优点和传统课堂的缺点形成了互补，减少了板书书写时间，延伸了教材的知识点，对于高中历史课的一些历史著名事件可以利用微课视频展现出来，可以说传统教学模式与微课有机结合提高了学生的学习效率。

三、微课在高中历史课的应用

（一）用微课视频进行课程导入

积极的思维是高中历史课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入可以激发学生学习的兴趣，教师在开始上课时可以利用微课视频进行课堂导入，从而引起学生对新知识、新内容的探索心理，让学生带着一定的感情学习历史。如在教授学生学习中国抗战历史这一段，可用影视视频或者抗战史实资料结合爱国主义歌曲将学生的情感整体带入到抗日时代，从而有效激发学生的爱国热情，使学生牢记该部分的知识点。

（二）运用微课进行课中教学

在高中历史教学中，可以将微课视频参与到师生互动环节。在课堂上，教师将学生划分成各个小组，由教师播放微课视频，由学生观看视频来判断是历史上的哪一事件，进行小组互助学习，从而加深学生对相关历史事件的印象。同时教师可以利用多媒体进行课前板书，提高课堂时间利用率。

（三）运用微课进行课后拓展

在正课结束后，教师可以把微课视频通过网络平台转发给学生，让学生在课后通过微课视频进行复习，对于难以理解的部分，通过网络通讯反馈给教师，便于教师进行课后的辅导。同时教师也可以将课堂小组延伸到课后，设立和历史相关的话题，让学生以小组为单位寻找相关历史资料，教师可以将其作为微课视频的素材，进一步调动学生的积极性，从而进一步增加微课的实用性。

高中历史课程是一门非常重要的课程，只有学习历史、研究历史才能更好地把握今天、开创明天。而微课作为科技发展的产物，具有短小精悍的特点，让学生在课前课后都能进行学习，培养了学生的自主学习能力和创新能力。故此，在高中历史教学中，教师要将微课教学模式和传统教学模式相结，扬长避短，增加学生的学习兴趣，从而进一步提高学生的历史学习效率。

参考文献：

[1]黄飞.高中历史教学中运用微课资源的思考[J].基础教育研究，2018（10）：57-59.

[2]何明良.高中历史微课在教学中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C]，2018.

编辑 冯志强