基于核心素养的优质化学教学策略探索

郑富强

摘 要：当前阶段，随着新课程改革的不断推进与深入，核心素养培养渐渐成为各学科教师的重要教学任务，对此，大多初中化学教师已经有了深刻的认知，但是受传统教育教学思想的影响，他们中很多人所采用的教学策略都难以助力以上教学目的的达成。基于此，现阶段的初中化学教师就需要不断基于具体学情进行教学策略研究与改进，以借助更加科学的多样化教学方式高效率提升初中生的核心素养。

关键词：初中化学；核心素养；教学研究

核心素养是学生在终身发展与社会发展中必需的品格和能力，其所涉及的具体内容是非常广泛的，其中尤以科学学习兴趣、思维能力、自主学习能力等值得人们关注。在一系列核心素养的增强下，学生不仅可以逐步提升综合学科能力，而且还可以为以后自身的长远发展提供强大助力。因此在初中化学学科教学过程中，各任课教师就需要将核心素养培养纳入自己的教学活动当中，并在教学改进中逐步提升相关教学能力，最终在优质的针对性教学过程中帮助学生迅速掌握并提升核心素养，进而助益其化学综合学科水平的提升。

一、联系生活，激发学生科学学习兴趣

在初中化学学科教学过程中，科学学习兴趣是作为核心素养的一项重要内容而存在的，其对学生的具体学习活动有着极大的推动作用，初中生只有对教师所讲的化学科学知识拥有了极大的学习兴趣，才会积极配合教师投入到相关的学习活动当中，提高课堂教学效率。因此，在具体教学活动中，初中化学教师就可以充分联系学生生活实际，大大降低化学知识的抽象性，进而借助熟悉的教学情境将学生的学习兴趣充分激发出来，为其进一步学习奠定良好基础。

举例说明，在带领学生学习“生活中常见的盐”这一部分化学知识的时候，为了将学生的学习兴趣聚焦于自己所讲内容而大大提高课堂教学效率，初中化学教师就可以引入一些生活中的实际例子，比如，生活中盐的种类很多，其中食盐就是我们平时做饭的时候加的调味品，碳酸钠和碳酸氢钠是生活中蒸馒头用的发酵粉的主要成分，碳酸钙是一种常见的建筑材料，等等。在此教学过程中，初中生可以自然而然地联想到自己生活中的所见所闻，从而更加容易理解教师所讲的相关化学知识，以益于在逐步增强学习信心的基础上培养起对化学科学知识的学习兴趣。

二、巧设疑问，拓展学生探究思维能力

探究思维能力是一项重要的学生核心素养培养内容，同时也是初中生在化学学科知识学习过程中必备的一项重要品质，在此能力的推动作用下，初中生就可以透过基础性的化学知识探寻到内在的深刻化学原理。据此，在平时的教育教学活动中，各初中化学教师就需要根据课本内容巧妙地向学生提出一系列疑问，益于学生在深入探寻解答过程中促使自身探究思维能力逐步拓展，最终实现优质化学课堂教学。

举例说明，在带领学生学习“物质的变化和性质”这一部分相关化学知识的时候，初中化学教师就可以基于具体教学目标和教学内容而为学生出一系列思考探索题目，比如“水在一定条件下可以变成水蒸气，铁制品在潮湿的环境中极易生锈，柴草可以在空气中燃烧并发光发热等等，那么以上这些变化在本质上有什么区别呢？”“一般物質本身都有着一定的固有属性，请问哪些需要通过化学变化表现出来？哪些又不需要通过化学变化表现出来呢？”等等。接着，初中化学教师就可以引导学生就这些问题充分展开想象、联想等，以益于他们在步步探寻出问题答案的过程中逐步拓展自己的思维能力，为进一步学习奠定良好基础。

三、小组合作，培养学生自主学习能力

在基于核心素养展开初中化学学科教学活动的过程中，各初中化学教师就需要给予学生自主学习能力培养足够的重视，以益于学生在离开教师指导的课下学习活动中也能够独自进行深入学习与探寻，助力学生长远学习与发展。鉴于此，在平时的教育教学过程中，初中化学教师就可以适当地引入小组合作这一创新教学方式，要求学生在独立思考探究相关化学问题的过程中逐步提升自主学习能力，为持续学习奠定良好基础。

举例说明，在带领学生学习“水的净化”这一部分化学知识的时候，初中化学教师就可以适时将全班同学划分为若干个小组，然后为他们提供一定的讨论探究题目，比如“有一杯浑浊的河水，一杯矿泉水，从物质分类上来说它们分别属于哪一种物质呢？其他诸如海水、井水等又是怎样一种情况？”等。接着，教师可以要求小组自行就相关问题进行讨论分析，同时还可以借助一定的实验手段，最终独自探寻出问题的答案，这样，他们的自主学习能力就可以得到有效锻炼。

总之，在当前的社会环境中，随着人才需求水平的逐步提升，初中化学教师在具体教学活动中就需要在基础教学之余着力培养学生的核心素养，以益于初中生在具体学习过程中逐步拥有适应社会发展的综合能力。

参考文献：

[1]许文峰.浅谈初中化学如何培养学生的化学核心素养[J].中学生数理化（教与学），2018（10）：69.

[2]李从高.浅析在初中化学教学中培养学生核心素养的培养[J].数理化解题研究，2018（26）：88-89.

编辑 刘瑞彬