以生为本，让阅读走进文本深处

路怀钊

摘 要：阅读教学并不完全是知识的传授，更是丰富学生精神世界与彰显个性的过程。基于此，在初中语文阅读教学中要坚持以生为本的原则，力求促进学生的全面发展。围绕如何在阅读教学中坚持以生为本的原则进行阐述，旨在提高阅读教学效果。

关键词：初中语文；以生为本；阅读；个性；文本；教学

印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”实践证明，只有适合学生的教学他们才乐意接受。因此，以生为本的阅读教学才能提高教学效果。阅读过程中通过教师、学生与文本之间的对话来促使学生产生个性化的阅读感受，从而成为学生自主发展的阅读方式。以生为本，培养了学生的语文素养，提高了阅读能力，促进了学生全面发展。

一、以生为本，引导学生自主阅读

现代阅读教学理论认为，自主阅读能实现自我感受与自主发现。在注重学生自主性的同时，我们不能忽视对学生的阅读指导。如营造和谐的阅读氛围，引导学生学会如何思考和交流，让课堂成为学生进行交流讨论的平台。在此基础上进一步鼓励学生大胆地发表自己的见解，从而实现自主阅读。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，就让学生通过反复的朗读去体验作者的思想情感，发掘文中的童真童趣，并能结合自己的生活体验去更好地理解课文内容。同时，通过对作者在百草园和三味书屋生活的对比，体会到是百草园不是乐园，三味书屋也不是苦屋。接着，通过引导学生对百草园和三味书屋不同生活的对比来发现问题。原来百草园的生活无拘无束，三味书屋生活是有限制的。这样，学生就能从中领会到我们为什么要到学校来学习。在学校学习假如没有限制是不好的，人由小到大是要学习守规矩的，从而激发了学生对学校生活的认同，也就抛弃了厌学行为的发生。这样的教学既体现了以生为本的原则，又充分地关注了少数留守学生。

二、创造情境，激发学生探究本文

认知心理学家布鲁纳说：“把要学的知识融于具体的情境之中有利于提高认知能力。”因此，教师在教学时要创造探究阅读情境，培养学生探究学习的能力。随着信息技术与多媒体技术的进步，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，通过多媒体信息技术向学生播放一些相關的视频和图片，不断地去陶冶学生的情操，反复地让他们去认知，能够通过阅读探究作者的思想情感。例如：在教学《沁园春·雪》时，就利用多媒体课件展示情境。从网上下载一段视频资料，既有相关的画面又有示范朗读。阅读中先提出朗读要求，让学生自己试着朗读，再交流、点评。接着，让学生看视频资料，感受视频中朗读的语气语调。最后，再次观看这段视频让学生在感受的基础上，试着配合肢体语言进行更加尽兴的朗读。同时，找出能够表现词人表达主旨的词句。这些传神的字词在表达上有什么作用？表达了作者怎样的思想感情？这样，学生对词的内容和思想也有了初步把握，为接下来的探究文本打下了基础。

三、激活体验，引发学生内心感悟

人是感性动物，在生活中真正获得认知能力的是内心体验。因此，阅读教学中教师需要有效地引导学生去感悟课本文章，培养学生的理解能力，提升学生的语文素养。感悟文章所带来的不仅仅是词汇与写作的技巧，还带来情感上的升华，给予学生感性认识与理性认识，能够更加准确地看待生活中的事情。这样，有利于提升学生的综合素养。例如：在教学《人的高贵在于灵魂》时，通过文中引用的事例来说服学生。作者说作为肉身的人并无高低贵贱之分，唯有作为灵魂的人因为内心世界的巨大差异，所以才分出了高贵和平庸。文本中列举的事例或许学生在生活中也曾经耳闻目睹过。如面对即将劈向自己的剑，阿基米德依然专心想着他正在研究的“圆”；当海关人员询问出境的王尔德有什么东西要报关时说：“除了我的才华，什么也没有。”置身闹哄哄的车厢，一个少女旁若无人，全神贯注读自己的书；有一群青年画家节衣缩食到北京看画展，保持纯正的精神追求。这样的事例激活了学生生活经历，更激活了他们的内心体验，因而引起了阅读的共鸣。

四、阅读思辨，培养学生思维能力

阅读是一种心智活动，需要通过对问题的思辨来培养学生的创新思维意识。阅读活动带有很多理性思维的色彩，可以提高学生的逻辑推理与逻辑分析能力。所以，阅读教学中教师要注重教学的思辨性，培养学生的思辨能力，比如通过对课文主题的多角度解读，让学生从不同的方面来把握课文的主旨。这样能够提升学生的思维层次性，也有助于学生深入理解课文中人物形象的丰富内涵。例如，在教学《愚公移山》时，为了把学生的思维引导到正确的轨道上来，就对愚公移山这一壮举有争论的问题进行思辨。其中最反对的人物是智叟，智叟认为愚公移山是一件极为愚蠢的事情。阅读文本中设计这样的问题让学生讨论：愚公愚吗？求学的我们不需要愚公精神吗？通过对问题的讨论鼓励学生自由表达自己的观点，激发学生的创新思维意识。在交流讨论中，既提高了学生的口语交际能力，也培养了学生对问题的思辨能力。

综合上述，初中语文阅读教学中要坚持以生为本的原则。这样，才能激活学生独立意识，才能发展学生的个性。因此，语文阅读教学要敢于打破传统教学模式的弊端。也唯有这样，才能构建生本化的初中语文阅读教学课堂，从而实现促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]王树新.浅谈初中语文阅读教学的重要性及其教学方法[J].赤子，2016（14）.

[2]刘丽芳.浅析新课标下初中语文高效课堂构建[J].中学课程辅导，2017（12）.

[3]吴彩红.互动式教学模式在初中语文教学中应用[J].语文天地，2017（8）.

编辑 刘瑞彬