农村初中生生物学习兴趣的调查与研究

刘秀英

摘 要：对农村初中生生物学习兴趣的现状以及影响生物学习兴趣的因素进行研究与分析，探索激发和培养农村初中生生物学习兴趣的方法及对策。依据调查结果，结合新课程标准，从学生、教师、学校、家庭等几个方面提出了培养对策。

关键词：农村；初中生；学习兴趣；影响因素；培养策略

学习兴趣的培养或许比学习特定知识和技能更为重要，但农村初中生普遍缺乏对生物的学习兴趣。学生迫于教师或父母的外在压力而学，在课堂上处于被动地位。农村中学生物教师的教学水平也不乐观，教学传统而死板，体现不出学生的主体性地位，难以激发学生的学习兴趣。

一、调查结果

本次调查共发放学生问卷350份，收回有效问卷336份。

1.学生学习兴趣现状调查结果

该部分问卷包括10个单选题，每题共有四个答案，其中A答案为10分，B答案为7分，C答案为4分，D答案为1分。

用Excel软件统计得出：学生的平均分为65分，最高分为97分，最低分为28分，最低分与最高分相差69分。40分以下的学生人数6人，占1.78%；40～60分数段的学生人数95人，占28.27%；60～80分数段的学生人数195人，占58.04%；80分以上的学生人数40人，占11.09%。

2.影响学生学习兴趣的因素调查结果

该部分问卷共有8个单选题，1～6题是生物教师对学生学习兴趣的影响调查，结果如下：

①78.28%学生认为老师上课的趣味性与自己的生物成绩提高有关系。

②77.98%学生认为老师上课的方式会影响自己的学习兴趣。

③69.64%的学生喜欢老师利用直观教具进行教学。

④84.23%的学生认为如果老师引入一些小的游戏来进行教学会提高自己的学习兴趣。

⑤仅有19.64%的学生在生物考试成绩不好时得到过老师的鼓励。

⑥78.57%的学生表示在生物学习过程中偶尔有成就感。

⑦32.14%的学生父母对孩子的生物成绩不当一回事。

⑧45.83%的学生父母只关心语、数、外等主要科目。

二、影响农村初中生生物学习兴趣主要因素分析

1.学生自身原因

学生平时花在生物课程上的时间很少，对老师依赖性强，对自主学习、探究式学习、合作学习等高层次的学习方法无法适应。这说明学生的学习方法比较单一，难以体会到学习的乐趣。

2.教师的原因

（1）教学方法单一

农村中学生物教师为提高学生的考试成绩，课堂教学采用“教师灌+学生背”的方法，导致学生被动、机械地学，课堂参与度不高，课堂氛围沉闷，无法体会到学习生物的乐趣。

（2）师生关系不和谐

直到今天不少教师依旧是整个教学过程的操控者，在课堂中掌握着绝对的“话语权”。由于课时少，课后缺乏交往，导致生物教师和学生之间的沟通交流较少，教师对学生缺乏了解与关注[1]。

（3）学校领导的原因

学校领导对生物学课程的轻视，导致生物教学课时少。老师为了赶教学进度只能“灌输”，无法顾及对教学内容的重组、拓展，教学方法的改进以及实验能力的培养。

（4）上级教育主管部门的原因

作为非中考科目，上级教育主管部门对初中教育的评价不仅要有统一测试，更重要的是督促、检查教学方式的变革及学生学习兴趣的培养和动手能力的提高。

（5）家庭的原因

大多数家长在主观上缺乏家庭教育意识。客观上，由于自身知识的局限使一些想辅导孩子功课的家长也显得力不从心。

三、农村初中生生物学习兴趣的培养策略

1.从学生方面

创造机会让学生获得更多体验及成就感至关重要。教师要注重学生学习的自主性，指导学生自主学习，通过相互合作、探究，让学生自己发现知识产生的过程，体验到学习的乐趣。

2.从教师方面

（1）创新教学方式

教师要能根据教学内容选择不同的教学方法，加强学生的能力培养和情感体验。农村生物教師可采用参与式教学、直观教学与生活化教学、实验教学、探究式教学等方式来调动学生的学习积极性。

（2）建构和谐的师生关系

和谐的师生关系不仅是生物学习顺利开展的重要保障，还是加强学生生物学习兴趣的有效途径[2]。教师要深入了解学生，课间与学生进行交谈，关注学习困难的学生，增强师生之间的信任感，缩短师生间的距离。

3.从学校方面

学校领导要注重提高非生物专业教师的教育教学理论、专业基础知识及技能。在教师任课安排上，尽量以教师专业对口为原则。学校除了向家长反映学生的学习情况外，还应尽力向家长传达国家的教育方针及先进教育思想，提高家长教育子女的修养和水平。

4.从上级教育主管部门方面

检查落实按要求开足生物课时，经常进行师资培训，组织公开课。改革教学评价机制，从单一的统一的测试变成统一测试与常规教学相结合的机制，鼓励教学方式的创新，鼓励重点培养学生的学习兴趣和学习方法、学习能力及实验技能。

总之，农村初中学生普遍缺乏生物学学习兴趣，而且对自我认识不足，教师应给予正确引导。在教学实践中，教师应积极开展学法指导，以生为本，多采用互动、探究等现代教学模式，创造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动机。

参考文献：

[1]林燕恩.关于高中生物教学质量提升的策略分析[J].新课程（中旬），2013（8）：28-29.

[2]孟璐.激发学习兴趣，活跃生物课堂[J].辽宁广播电视大学学报，2012（4）：50-51.

编辑 温雪莲