小学语文教学语言特点思考

李秀莲

【摘要】：基于对小学语文教学语言特点思考的研究。了解到小学语文教学语言具有规范性、科学性、情感性、生动性、趣味性、可接纳性、艺术性的特点。老师在小学语文教学中占据重要地位，言行举止对学生而言有着潜移默化的影响。所以小学语文老师需要规范自身行为，为学生做好表率。

【关键词】：小学语文教学 语言特点 思考

学好语文是学好其他学科的前提，所以教育部门在小学就设立语文这一学科。通过语文教学，使学生掌握更多文化知识，提高自身修养。小学生年龄相对较小，判断问题好坏的能力较弱。所以在小学语文教学中，老师的教学语言有着启发学生的作用。老师教学水平与说话水平的高低，会直接影响到学生的学习。因此，老师需要提高自身素质与业务能力水平。老师对学生有着潜移默化的影响，所以在日常教学中要起到模范带头作用，时刻注意言行举止与教学语言。

一、小学语文教学语言规范性特点

小学语文科目的设立，最重要目的是要提高学生学习能力，语言能力和语言理解能力。学好小学语文可以为未来各科的学习打下良好基础。小学生年龄较小，还处于儿童时期。儿童富有好奇心，喜欢帮助其他人并且模仿力较强。学校生活中，学生上课时与老师接触时间最久，所以学生喜欢模仿老师的言行举止。而且小学生处于学习语文的初级阶段，老师需要时刻注意自身的言行举止，无论是在日常生活中还是课堂上都要规范语言，起到良好的带头作用。

如学习到小学语文人教版（新课程标准）一年级下册第一单元中的《古诗两首》时。在朗读课文中就需要规范语言“古诗”不能说成“古si”《春晓》中的“花落知多少”，“少”不能说成“sao（扫）”。教学中时刻注意语言规范性，并且讲话时要吐字清晰，声音响亮。老师是教育学生的第一人，如果老师不能规范用语，会对学生未来学习与生活造成恶劣影响。

二、小学语文教学语言科学性特点

在小学语文教学中，老师业务能力必须提高。在教学中不能模棱两可充满不确定性，需要准确了解每句话表达的意思，每个词语的真正含义。准确把握文章表达的情感，这样才能更好的向学生传授知识。

如在学习到一年级下册第五单元中的《四个太阳》时，首先需要向学生明确表示，现实生活中并没有四个太阳，只有一个太阳。不能因为课文，使学生对大自然造成误解。课文中写到“我画了个绿绿的太阳”“我画了个金黄的太阳”“我画了个红红的太阳”。就会有学生问到，太阳到底是什么颜色。老师必须明确回答学生“太阳是……颜色”，而不是“我认为太阳是……颜色”。如果用“我认为太阳是……颜色”回答学生，会造成学生的不确定性，认为太阳可能还存在其它颜色。所以在讲课时，老师必须准确的向学生表达自身看法，让学生在老师的回答中得到准确答案，而不是含糊不清。

三、小学语文教学语言情感性特点

小学语文教学不仅可以让学生学到更多知识，也让学生在语文学习中提升自身品味和文化素养。在学习知识中树立正确的世界观、人生观和价值观。学生在语文课文学习中，要注意体会作者所要表达的情感。老师在教学中要改变传统教学方法，采用生动形象的教学方式，能更好向学生传达文章情感，让学生体会作者的感情。在语文学习中不仅要学习知识，积累词语，更要理解文章其中的道理，知道在未来该怎样做，成为怎样的人。

如学习到小学语文二年级上册第四单元中的《坐井观天》时。很多学生会认为课文主要讲一只青蛙在井中观看天空。但作者想要表达的实际意义确是讽刺眼界狭隘，见识短浅的人。老师需要在讲课过程中向学生传达深层意思，进而让学生思考在将来成为一个怎样的人。

四、小学语文教学语言生动性特点

小学语文教学语言要生动，生动形象的教学语言对学生而言具有很强的吸引力。在日常生活或者課堂中老师运用生动形象的语言，可以让学生更好的领悟课文道理，培养学生想象力。

如学习小学语文二年级上册第三单元中的《看雪》时，其中有一句对雪的描写是“那是用洁白的棉花做成的”。对于没见到雪的学生而言这样的描写生动形象，让学生知道雪像棉花，颜色洁白。十分准确的表现出雪的形象。所以在课堂教学中，老师就可以运用生动形象的语言去传授知识，使学生对课堂充满兴趣，提高课堂学习效率。

五、小学语文教学语言趣味性特点

小学生在学习时会表现出他们的心理活动。所以小学语文老师的教学语言需要从学生心理特点出发。运用幽默风趣的教学语言吸引学生注意力，适当的课外延伸，会让课堂充满活力，从而调动学生学习积极性，提高教学质量并且提升课堂效率。让学生在轻松的课堂氛围中学习，促进学生更好学习，使其记忆更加深刻。在课堂中老师需要积极与学生互动拉近彼此距离。

如学习小学语文二年级上册第七单元中《清澈的湖水》时，文中写到“小鱼吓跑了，湖水变的满是皱纹，美丽的景象不见了。”作者将湖水的波纹比喻成皱纹，这样会增加文章的趣味性，吸引学生兴趣。所以老师在教学语言中可以运用这样的语言传授知识，与学生沟通。让学生在与老师的交流中学习知识。

再如，学习小学语文二年级上册第二单元中《难忘的一天》时，老师与学生之间可以进行交流互动，让学生讲述自己人生中难忘的一天。这样的课堂互动，不仅能提高学生学习积极性，还能使学生与老师之间建立一个良好的师生关系。

六、小学语文教学语言可接纳性特点

小学生年龄较小，活泼好动，调皮，不喜欢听从安排。所以在小学语文口语教学中，所学内容尽量贴近学生日常生活。老师需要根据学生特点进行口语表达。因为学生年龄比较小，所以在进行口语表达时候，多采用生动形象的语句，浅显易懂的词语。这样更有利于学生的理解与判断。

如学习小学语文三年级下册第一单元中的《荷花》时，老师可以设计一段开场白让学生猜想“梅花颜色为粉色，在冬季盛开。牡丹颜色为粉色、白色，在4～5月份盛开。菊花颜色为黄色、白色，在4～6月、9～10月之间盛开。茉莉花颜色为白色，在5～8月之间盛开。同学们思考一下什么花为粉色，在6～9月盛开，并且生长在水面？”这样的结合生活实际的教学方式可以引发学生思考问题，并对问题充满好奇心。促使学生更快接受知识，提升学生学习兴趣，提高课堂效率。

七、小学语文教学语言艺术性特点

在某一方面达到一定成就就是一种艺术，所以小学语文老师在教学语言中达到一定的成就也可以称为艺术。教学中的教学语言艺术表现在老师教学过程运用的语言技巧，使用充满内涵的语言，让学生感受口语的魅力所在。进而学生会对自身要求提高，对语言表达有自己的见解。语文老师在教学过程中要声音洪亮，吐字清晰，说普通话，这是一种语言美。讲话时运用充满魅力的词语，诙谐的语言，这又是一种艺术美。小学语文老师要不断提升自身业务能力，向学生传授更多的知识，从小接受艺术的熏陶，将来才能拥有良好的道德修养。

综上所述，小学语文教学语言具有，规范性、科学性、情感性、生动性、趣味性、可接纳性、艺术性的特点。在小学语文教学中老师的教学语言起着至关重要的作用。小学生会将老师当作一个标杆进行模仿，所以老师需要在日常生活中需要注意自身言行举止，规范语言。尽快提高自身业务能力，提高教学质量。使学生对语文充满兴趣，进而更好的学习，为将来的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨梅.小学语文教学语言特点的思考[J].中外交流，2017，（44）.

[2]李志伟.小学语文教学语言特点思考[J].速读，2017，（09）.