高职院校创新创业生态圈构建研究

李若冰 魏爱玲 李兰珍

摘要：营造高职校园的创新创业氛围，开展创新创业教育，是高职院校教育教学改革的一个重要方面。结合政策背景，针对高职院校特点，以“互联网+众创空间”为核心构建校园创新创业生态圈。

关键词：创新创业;众创空间;线上平台

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.01.034

1校园创新创业生态圈构建背景

2015年国务院办公厅还发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，这个《意见》提出了高校创新创业教育的总体目标，2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。各高校要加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享。

目前，高职院校的创业教育仍处于探索阶段，缺乏成熟的系统的整体解决方案。为了贯彻落实国家政策要求，培养具有创新精神与创业能力的高素质人才，实施面向高职院校的创新创业教育方案是势在必行的。

2校园创新创业生态圈构建目标

高职院校构建创新创业生态圈旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，提高高职学生素质素养，激发学生创新创业热情，培养学生创业意识和实践能力。在高职院校构建校级创新创业基地，要制定符合高职院校特征的建设方案。方案的制订和实施要解决两个大的问题：第一，如何面向广大的不同专业背景的高职学生开展创新创业教育;第二，运用何种教育方式开展创新创业教育，校级创新创业项目如何实施。

3校园创新创业生态圈构建思路

3.1构建众创空间

根据高职院校的学生特点以及专业设置规划设计众创空间，涵盖特色专业、重点专业、骨干专业等，满足个性化需求。

3.2构建创新创业课程体系

创新创业课程体系包括创新创业所要掌握的所有知识与课程，对学生进行由浅入深、循序渐进的引导式教学与训练。设立创新创业专用场所，设置创新创业基础知识课程，创新创业实训课程。

创新创业基础知识课程帮助大学生全面细致的了解企业岗位的特点、内容和要求及对人才的技能需求，建立正确的职业观、设计符合个人兴趣和发展方向的职业规划。

创新创业实训课程利用各专业已有的实验实训室，设置创新创业实践项目。对参与项目的学生提出职业要求。模拟企业建设厂区、组织生产、市场开拓、人力规划，开展信息化项目提炼项目需求并确定信息化项目内容，并通过招投标中心发布项目，完成市场分析，产品决策，深入了解需求，并准备投标材料。

3.3构建创新创业线上平台

3.3.1构建线上创新创业教学平台

创新创业课程是课程体系改革的基础。打造创新创业线上教学平台，为创新创业课堂提供专用场所。并结合以多功能教室、实验实训室为基础的实体课堂，线上教学平台实现创新创业教育时间和空间上的从零到正、从正到零，配合使用教材、课件、网络资源，使整个课堂更加完整，帮助创业者打下理论基础。线上教学平台不仅可以上传或下载视频等课程资源，同时也是教师、学生、创业成功前辈、走进校园的企业成功人士之间的一个重要学习交流平台。

3.3.2构建线上商业圈

打造基于互联网的创新创业商业圈。相当于一个依托于互联网的商业社会，让学生在线上打造的虚拟市场环境中组建团队、招聘人员、竞岗CEO、注册运营，完成企业的整个生命周期，体验创业全过程。

4构建校园创新创业生态圈的意义

4.1为学生提供创新创业知识基础和实践条件

随着互联网的迅猛发展，大规模的网络学习方法兴起，教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生改变，给高职教育教學改革带来新的机遇和挑战。建立线上创新创业教育平台，拓宽学生的学习空间。借助教育平台打造适合学校专业特色的创业课程，最大限度的利用实验实训设备，让创新创业教育教学从以理论教学为主转向以实践训练为主。

创新是创新创业教学改革的主题。借助线上平台打造线上商业圈，让学生在虚拟世界试一把后，可以在校园内尝试创业，尝试和优化后将项目转化落地。

4.2培养学生创新创业兴趣，提高高职院校人才培养质量

依托线上平台举办创新创业大赛、创业交流等活动，培养学生创新创业兴趣。通过线上商业圈完成一系列的虚拟商业活动体验创业中的挑战与成功，激发学生的创新创业热情。在平台中推送创业校友的成功案例，提高学生创业信心。

对不同专业有针对性的进行创新创业教育，加大高职院校的实践力度。在创新创业教育的同时，也提高了教师的教学与实践水平，更有益于“双师型”的培养。校园创新创业生态圈使高职院校同时完成了育人和发展，全面提高了人才培养质量。

参考文献

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[2]李长熙，张伟伟，李建楠.工科院校大学生创新创业教育平台构建与实践[J]，黑龙江高教研究，2014，（4）：97-99.

[3]谢和平.以创新创业教育为引导全面深化教育教学改革[J].中国高教研究，2017，（3）：1-5.