高中历史教学中学生历史素养的培养策略

吴云智

摘要：在素质教育改革的核心要求下，高中历史教学也要结合学生综合素质发展的需要，积极创新课堂教学，将培养学生的核心素养作为教学的终极目的，结合这一教学目标，在历史教学中注重培养学生的历史素养是十分重要的，它能有效的帮助学生提高历史综合能力，并提升自己的综合素质，本文针对高中历史教学中学生历史素养的培养策略做几个方面的阐述，希望对教学有帮助。

关键词：高中历史；教学；综合素养；培养；策略

前言：

在教育改革的新时期，素质教育重视的是知识运用能力的培养和自主学习能力的锻炼，教育行业要改变传统教育中的应试教育观念，应试教育有很多弊端，以考试为主的教学会急功近利，无法培养学生的综合素质，而创新的教育模式，重在锻炼学生应用知识的能力和综合素养的形成，对于高中的历史课堂来说，要将培养学生的历史素养作为教学的目标，并且结合学生实际创新教学方法，激发学生的学习热情，提高他们的主观能动性，并提高学生的历史综合能力。

1创建历史教学情境，加强学生的历史意识

培养高中生的历史素养，前提条件是要加强学生的历史意识，在历史教学课堂上教师结合教学内容创设历史情境，能够增强学生的历史体验感，因为书本上的知识内容，表达形式相对单一，并且仅通过文字叙述，学生理解起来没有身临其境的感觉，从而无法产生深刻的印象，但是要将历史事件通过真实的情景展现出来，就会增加事件的真实感，从而吸引学生的兴趣，我们知道兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才能够发挥学生的主观能动性，从而掌握知识的含义，为培养高中生的历史素养提供保障。例如在《交通工具与通讯工具的进步》这一课中，交通工具是生活中常见的事物，是学生们都能够接触到的事物，教师可以将课外具有代表性的素材引进到课堂中，借助多媒体软件将交通工具的发展历史过程通过视频资料或图片展示出来，让学生了解如今的交通工具是在怎样的逐渐改革中形成的，通过这种情境的还原，能够加深学生对这一历史知识的印象，并体会到其中的乐趣，从而对历史有更深层次的认识[1]。

2创新历史教学内容，提高学生拓展性思维能力

在高中历史教材中有着丰富的人文元素，对培养学生的历史素养起到很大的作用，因此教师要根据学生的需要不断的创新教学内容，将提高学生的拓展性思维能力作为重点，可以结合课外资料，丰富整合历史教学内容，引导学生的延伸性思维，提高学生运用历史思维解决问题的能力，在完善历史知识体系的过程中培养学生的历史素养。例如在《雄伟的金字塔群》一课中，教师可以不局限于教材的内容，金字塔是世界历史之谜，关于这段历史记载的书籍、影像资料种类繁多，丰富多彩，教师可以借助这些课外资料来丰富自己的教学内容，并且帮助学生开阔眼界，锻炼学生思维拓展的能力。在课堂教学中，教师要以历史元素为媒介，设置一些科学合理并且富有趣味的问题，让学生们展开讨论，在集体的互动交流中分析探讨问题，另外还要结合教学的重难点内容，层层递进式的将问题抛给学生，深层次的丰富教学内容，并和学生们共同剖析历史事件，体会历史事件中的人物情感，从而完善扩大历史知识体系，不断提高学生的历史素养。

3通过课堂合作探究，在互动中培养学生历史素养

通过有效的课堂互动可以营造愉悦的课堂氛围，并在互动中使学生集思广益，对学生逻辑思维能力的培养有很大的帮助，良好的课堂互动还能增进学生之间的感情，增强集体的凝聚力，培养学生的集体荣誉感，并且通过有趣的互动话题，激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，是实现良好教学成果的重要手段，因此，教师要巧妙的运用合作探究教学方法，并在有效的互动中培养学生的历史素养。例如在《世界建筑的奇迹万里长城》一课中，教师将学生分成不同的讨论小组，让学生展开对知识点的讨论研究，这样可以帮助学生快速的有针对性的理解课程内容，为学生明确教学的重点，此外，教师要客观的评价小组课堂问题的回答情况，以存在在学生学习中的问题为导向，科学巧妙的设置问题的结构及提问方式，让学生深入理解课程知识点，并在潜移默化中培养学生运用知识解决问题的能力，以及让学生体会蕴含在其中的道理，教师可以采用“开放式课堂”的教学方式，让学生通过课程学习自己探索问题，自己寻找解决问题的答案，在具体的实践中培养学生的历史素养[2]。

4开展历史实践活动，培养学生历史素养

在高中历史教学过程中，教师要注重学生对历史知识点的深刻理解，帮助学生深刻剖析历史事件给我们带来的影响和引发的思考，同时还要开展具体的历史实践活动，让学生在书本之外获取更丰富的历史知识，将历史教学课堂进行合理的延展，开展不同主题含义不同层次的历史活动，这样不仅能丰富学生的课外活动，锻炼学生的实践能力，还能够通过真实的实践情景培养学生的历史素养。例如在《鸦片战争》一课的教学中，教师可以将课堂拓展到历史博物馆，带领学生到博物馆中参观甲午战争的历史资料，通过图片资料真实还原历史事件，向学生讲解关于这段历史课程之外的知识，增长学生的见识及文化内涵，教师还可以开展以“反侵略”为主题的实践活动，不同层次，不同形式的展开活动内容，让学生更深刻的理解历史史实，并分析历史带给现代社会的经验教训及在社会发展中的作用，灵活运用历史知识的同时提高学生的实践能力与综合素养。

5培养学生自主学习的能力，提高历史素养

在高中历史教学中，教师要注重培养学生自主学习的能力，这也是素质教育的核心要求，也是提高学生历史素养的重要途径，教师在课程教学中要将学生作为课堂的主体，注意发挥学生的主体作用，让学生成为知识的主人，教师要敢放手，多培养学生独立思考探究的能力，例如可以通过课堂提问，增加师生之间的互动，教师要善于将问题由浅及深的抛给学生，引发学生之间的讨论[3]。教师可以将学生分成不同的讨论小组，针对每个小组讨论结果的不同最后做总结性的评价，教师要引导学生思考，启发学生大胆发言，在总结的时候，对于发言积极性高，进步快的学生给与表扬，特别是对一些有着自己独特见解的学生要充分肯定与鼓励，当学生对于传统的观念及理论提出大胆质疑的时候，观点难免不成熟，对于存在的不足教师不要简单否定，要帮助学生分析不足的原因，并鼓励学生的拓展性思维，从而将错误规避，将不足化为圆满，帮助学生实现知识见解上的飞跃，通过教师的有效引导，学生的历史素养也会逐步的提升[4]。

结语：

总之，在高中历史教学中教师要将培养学生的历史素养作为自己的教学目标，教师要从多方面进行思考并掌握科学的教学方式，要落实以人为本的科学教育观，将学生作为课堂的主体，培养学生自主学习的能力，优化学生历史素养的培养路径，建设人文历史课堂，在提升学生的历史分析能力、感知能力与实践能力中逐渐提高他们的历史素养，从而为他们的终身发展奠定基础。

参考文献

[1]秦东仁，王海华.借助多媒体，培养学生的历史核心素养——结合人民版高中历史《血与火的征服与掠夺》[J].文教资料，2019（01）：202-203.

[2]王凯.高中历史教学中的微观史学应用——基于“历史解释”的核心素养[J].科学大众（科学教育），2018（12）：26-27+14.

[3]冯秀惠.核心素养下的历史价值观养成——以高中历史《神权下的自我》为例[J].中国校外教育，2018（35）：24-25.

[4]高凱.指向核心素养的高中历史教学设计——以“罗马法的体系”为例[J].上海课程教学研究，2018（12）：58-62.

（作者单位：漳州市常山华侨经济开发区常山中学）