刍议数学思想在小学数学教学中的渗透

摘要：伴随着我国新课程改革的不断深入，小学数学教学质量以及效率也受到了重视，而数学思想就是能够有效的将图形与数量结合，其为数学的本质与基础的理论之间感性的联系，数学思想对于小学数学教学而言是极为重要的，数学思想就是数学思思维模式，是学习数学的精华所在。所以，在小学数学教学中深入的渗透数学思想不但能够拓展学生的数学思维方式，还能够启蒙学生的思维习惯，本文主要研究数学思想在小学数学教学中的有效运用，以期为提升小学数学教学的可持续发展性提供帮助。

关键词：数学思想；小学数学；教学模式；渗透教学

引言：

数学思想就是数学教学方式与教学具体内容两者的概括和总结。在小学数学教学中有效的渗透数学思想，能够提升教学的质量以及效率。而对于小学阶段的学习而言，还应有针对性的渗透数学思想，充分的结合学生思维的特性。而数学思维不仅有利于学生对于数学知识点的全面掌握，还对其日后的学习以及成长都有重要的意义。本文从如下几个方面进行数学思想在小学数学教学渗透的分析。

一、创新教学理念，转变教学思想

数学思想的形成是通过长时间的积累总结而成的，对于数学教学而言具备重要的指导意义。随着时代的不断变化以及新课程改革的不断深入，对于数学教学的方式也在随之改变，因此，教师要积极的进行教学方式的有效总结，而且通过日常的教学实践以及经验不断地完善以及创新教学理念，从而使数学思想能够更好的融入到日常的教学活动中，教师在熟练的掌握小学阶段的数学重要知识点的条件下充分的发掘教学思想。当然，教师也要积极地分析小学数学教材中的内容，从而能够更好的把数学思想高效的应用在数学教学活动中。与此同时，小学数学教师必须要了解每位学生的特点，有利于发掘和总结数学思想时，能够从学生的实际出发，提升数学思想的有效性，从而提升小学数学教学的质量以及效率。例如，对于初中阶段的学生而言，函数思想是非常重要的一种数学解题的思想。而小学阶段，也有诸多的问题需要利用到函数思想进行解题，然而小学阶段的学生尚未完全的理解到函数思维的内涵。所以，渗透函数思想的时候，教师可以利用填数图办法，让教学方式能够更加的直观以及形象，更加便于学生的理解以及掌握。总而言之，在小学阶段数学思想的使用是非常广泛的，这就要求数学教师要通过有效的形式让数学思想可以转换成小学阶段的学生所能够有效运用的教学方法，从而提高小学阶段数学教学的质量以及效率。

二、立足教材，充分发掘数学思想的方法

在新课程改革的内容当中，对于小学阶段数学教学的教学模式有了全新的要求，而在日常的小学数学教学活动中，教师还应当创建有效的数学教学情景，这不仅有利于提升小学数学的教学质量以及效率，也是符合新课程改革对于小学数学教学所提出的要求。数学是一门较为特殊的学科，要求学生在学习以及解题的过程中要理论与实践相结合，而在日常的教学活动中主要是以解题为主的，而传统的教学模式早已无法适应新时代对于数学教学的需求，而传统的数学教学对于创建教学情境是不够重视的，对于像数学这样的较为枯燥的学科而言，学生在学习的过程中就会丧失学习的主动性以及对于数学学习的兴趣，因此，教师应当立足于教材，结合课堂以及学生的实际，积极地创建有效的教学情景。教材是实施教学教学计划的根本，教师要把教材的实际内容和应用以及解题技巧之间有效的联系在一起，从而指导学生熟练的掌握有效的数学解题技巧以及解题思路。而在此过程当，教师也要结合教材实际以及学生的学习能力，提升教学的有效性。当今时代的高速发展的时代，而教师担负着教书育人，为社会培养人才的重任，因此更应该时刻保持与时代同步，创新教学模式，转变教学理念。例如：教师可以组织学生参加数学兴趣小组，以及定时举办小型的数学竞赛，鼓励学生积极的参与，从而在过程中培养学生的数学思维。或是鼓励学生将数学与现实生活相结合，運用课堂上学到的知识解决生活中遇到的问题，建立学生的数学思维，提升学生对于数学学习的兴趣。

三、通过反思明确数学学习的有效方法

通过反思能够让小学阶段的学生深入的理解数学知识点，进而能够将所学知识融会贯通，可以让模棱两可的数学知识点可以更加的清晰。考虑到小学阶段学生的特殊性，教师应当结合小学阶段学生的实际，培养学生自主学习的能力以及对于问题反思的态度，让反思真正的在小学阶段的数学教学活动中占据重要的促进意义。反思，顾名思义就是对于学习过程的反思，在反思的是时候，教师要应当学生时刻的保持冷静，防止因为急躁而半途而废。在此基础之上，教师还应当逐步的系统化的引导小学阶段的学生熟练地掌握到反思的方法，使学生将所学知识进行系统化的划分，从而能够自主的认识到自身在学习的过程里存在的问题。鉴于学生处于特殊阶段，因此教师要采取鼓励的方式进行教学，教师要积极的引导学生掌握正确的学习方式，从而确保学生学习的质量以及效率。而在学生遇到难题时，教师要及时的教师辅导，防止因为知识难题的积压而造成厌学的情况的发生。学生在解决数学难题问题时，通过教师的有效引导使学生掌握高效的学习方式以及解题思路，让学生真正的爱上数学。与此同时，教师还应当与学生建立有效的联系，从而能够及时的掌握学生的学习状态，以便于在学生产生难题时能够及时的加以引导，从而提升其学习数学的效率以及质量，全面的提升学生数学思想的掌握情况。

四、结束语

综上所述，小学阶段的数学学习的质量以及效率对于学生而言是非常重要的，而小学数学教学是培养学生数学思维以及解题技巧的重要阶段，这就要求教师要紧跟时代发展的脚步，创新教学模式，改变教学理念，从而为培养学生的数学思维奠定坚实的基础，促进小学数学教学的可持续发展。

参考文献

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作者简介：贺星平（1970一10），男，汉族，江西吉安人，大专学历，江西省吉安市吉安县实验小学教师，从事小学数学教学。

（作者单位：江西省吉安市吉安县实验小学）