基于自主学习的微课开发实践

【摘 要】从微课的特征分析入手，提出了解决微课开发质量不高的方法，即在情境中实现完整的学习过程；处理好理性知识与感性知识的关系；在“小步走”学习中实现学习升级；提升微课教育资源的开发品质。

【关键词】微课；职校学生；自主学习

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）04-0061-02

【作者简介】岳煜群，江苏省昆山第一中等专业学校（江苏昆山，215300）教师，高级教师，主要研究方向为中职生自主学习管理。

一、起承转合，在情境中实现完整的学习过程

微课可以借鉴电影故事里的起承转合，将信息技术、学科知识、生活体验融合在一个特定情境中。一是知识学习的深度以行动应用为设计的最终目标；二是学习活动顺应学习者的认知规律，由浅入深，通俗易懂；三是结合学习者的生活经验开发学习情境，并贯穿始终。

呈现一个知识的应用过程，首先是简单清晰的背景，接着是知识原理呈现，然后是难点问题与互动，最后是结论与拓展。比如，微课作品“演示文稿的色彩搭配”的结构设计可以借鉴故事的发展过程。首先是色彩背景知识介绍，遭遇色彩搭配的难点问题；接着峰回路转，介绍四个色彩搭配的小技巧，在填色案例示范中获得认知；最后在巩固延伸中实现知行合一，共有五个部分，用时8分钟。具体设计如下：

第一个部分是色彩意象的创设，从大自然、居家饮食、节庆日三个方面的色彩来感知色彩世界。第二个部分是常见的色彩搭配问题。第三部分提出演示文稿色彩搭配的四个技巧。第四部分是填色练习，色彩搭配与演示文稿设计的难点融合在填色案例中，由填色案例实现四个方面的意图：第一，通过母版设置幻灯片背景颜色，统一作品色彩风格；第二，展现幻灯片色彩设计的三个途径，即背景填色、形状填色、文本填色；第三，幻灯片色彩设置步骤大同小异；第四，利用渐变色设计颜色搭配，逐次丰富色彩的视觉效果，使画面有层次感。第五部分是色彩搭配的巩固延伸，强调演示文稿色彩搭配的创作灵感，应到大自然中、艺术作品中以及日常生活中去寻找和挖掘，设置巩固练习提升学习者的知识运用水平。

二、换位思考，处理好理性知识与感性知识的关系

微课开发者应换位思考，常以学习者自居，反观自己的微课作品并与作品展开“对话”，感受微课作品中营造的场景，理解使用者的学习体验。比如，基于学生喜欢直观感受、厌倦抽象说教的特点，避开艰涩难以理解的色彩概念及理论知识的讲解，从色彩設计原则出发，精选大量色彩实例，展现色彩意象及色彩组合技巧。通过填色演练，掌握色彩搭配技巧及演示文稿色彩设置方法。在短时间内多方面刺激学生感官，帮助其快速理解色彩搭配的技巧。

三、短小精准，在“小步走”学习中实现学习升级

“精于心而简于形”应是微课制作者追求的目标。微课短小是共识，但这并不仅仅指视频的播放时间短，还应包含微课内容的精练准确。第一，一个微课就解决一个教学问题，或讲授一个知识点的应用，这样目标清晰。第二，微课内容简短精准，意味着把一个复杂的内容用最简单的方式呈现出来，是一个去粗取精、提高质量的过程，舍弃比采用更重要。第三，微课虽小但可以形成系列。每一个短小的微课对学习者心理不会形成太大压力，便于他们利用碎片化的时间学习，易于完成，可以在“小步走”的学习中实现学习的迭代升级。因此，一个“演示文稿的色彩搭配”微课作品只能帮助学习者解决一个知识点的问题，且必须和相应的课程关联，帮助学生形成自己的知识结构和体系。

四、借助数字化平台，提升微课教育资源的开发品质

在当今信息化时代，人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，各种移动终端、电子设备等与人们的日常生活息息相关，深入影响着教育的理念、文化和生态，改变着教与学的方式，“人人皆学、处处能学、时时可学”将成为人们终身学习的常态。因此，微课资源的开发应立足于学习者个性化自主学习的需求，在微课开发的模式上加强顶层设计，使微课资源向体系化方向发展，促进学习者自我知识体系的建构和解决问题能力的形成，使其在数字化的学习环境中有主题、有情境、有结构地展开学习，提高自主学习的针对性和学习质量。在微课资源开发的类型上尽量做到方便学习者学习，开发出支持学习者移动学习、在线学习、泛在学习等多种学习方式的微课作品。在微课制作技术上，可以通过交互技术促进学生深度“参与”与“体验”，加强与教师、同伴等的互动学习。在微课应用方式上，利用大数据资源构建智能化与个性化并重的微课学习环境，形成一个群体性学习社交区域，产生更多的智慧型资源，实现数字化教育资源为学习者服务的功能。