协同学习：高中语文教学的有效路径

在促进教学从“教师中心”向“学生中心”的转型中，组织有效的学习活动或者说让学习活动合理展開，已经成为教学的重要问题。

协同学习则为学习活动的有效展开提供了方法和路径。协同学习理论以心理学家维果茨基的“最近发展区”理论为基础。它尊重学生的学习起点，指向学生的“最近发展区”，在学生和学习内容之间建设有效的学习“集合”，让学习目标、学习方法和学生的知识能力结构“协同”起来，实现有意义的学习。协同学习将“课堂”作为师生共同参与的学习者共同体，在不同见解的师生之间展开对话，为学生自身知识和能力的建构而设计小组学习的“脚手架”。协同学习还强调在“真实的情境”下学习，通过真实的场景设计、现实问题的解决等，让学生身临其境，重视情境在学习中的作用，强调学生的体验与反思。

本专题从高中语文教学常态改革出发，进行了阅读教学、写作教学、古诗文教学以及综合运用等方面的协同学习研究，整合高中语文教学中横向的时间进度和纵向的知识体系，结合顶层设计与课例实践，努力使高中语文教学中的协同学习成为一个科研产品和示范项目。