新时代高校辅导员核心能力提升对策研究

杨文栋 黄云龙

摘 要：高校辅导员是高校思想政治教育工作队伍的主体，在新时代，其思想政治教育工作能力高低将对大学生的健康成长成才起着举足轻重的作用，直接关系到立德树人根本任务的有效落实，研究新时代高校辅导员核心能力即思想政治工作能力的提升将有着重要的理论意义和实践价值。

关键词：辅导员;核心能力;提升

高校辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，对大学生的健康成长成才起着无可替代的作用。可以说，高校辅导员职业能力对高校思想政治工作实效性的提升至关重要，高校辅导员职业能力的高低将直接决定思想政治教育的高度和层次，进一步提升高校辅导员的职业能力，尤其是高校辅导员的思想政治教育工作能力势在必行。

一、高校辅导员职业能力的内涵要求

职业能力是人们从事某一职业所必须具备的本领，是成功从事特定职业工作所必须具备的一系列稳定性、综合性的心理特征。高校辅导员职业能力是指辅导员从事大学生思想政治教育与日常学生管理中所运用知识、能力、素养来完成其职责、目标的综合能力。

我们认为，辅导员的职业能力主要包含基础能力、关键能力、核心能力三个层面。基础能力（也可称为通用能力）主要包括管理能力、学习能力、研究能力等;關键能力（专业知识能力）主要包括学生事务管理、学生职业发展能力培养、学生心理辅导等;核心能力主要指思想政治教育工作能力。我们将重点研究高校辅导员的思想政治教育核心能力提升问题。

二、高校辅导员核心能力提升的重要意义

（一）高校辅导员核心职业能力提升是辅导员职业化、专业化建设的应有之义。根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第43号令），高校辅导员的主要工作职责有思想理论教育和价值引领，党团和班级建设，学生日常事务管理，学风建设，心理健康教育与咨询工作，网络思想政治教育，校园危机事件应对，职业规划与就业创业指导以及理论和实践研究等职责。高校辅导员职责的变化、辅导员职业化、专业化的要求使我们要将进一步提升辅导员职业能力，尤其是其核心能力作为当前的重点任务来予以落实。

（二）高校辅导员核心职业能力提升是提高大学生思想政治教育实效性的有力保障。在当前国际格局深刻变革与调整、经济全球化背景下，我国社会处于改革攻坚阶段和转型期，西方敌对势力对大学生意识形态的渗透和影响通过各种途径和渠道更加多样化更隐蔽。大学生思想政治工作在对象、内容、方式和环境等方面发生了新的变化，呈现出了新的特点，这对高校辅导员工作提出了新的更高的要求。提升辅导员思想教育工作能力，做好高校思想政治工作必须紧紧围绕学生，掌握大学生的新变化新特点，了解大学生的生活，熟悉他们的语言，因事而化、因时而进、因势而新，这样才能使学生工作更具有针对性和实效性。

三、高校辅导员核心能力提升策略探索

（一）加强学习，提升素养，不断强化辅导员开展思想政治教育工作的思想自觉和行动自觉。高校辅导员工作的核心就是做好思想政治教育工作，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助大学生培育良好的政治意识和政治素养，对学生开展思想政治教育工作能力始终是对辅导员的根本要求。思想政治教育工作又决定了学生的政治方向，一定程度上左右着他们未来的发展。辅导员要坚持用习近平新时代中国特色社会主义伟大思想武装自己的头脑，不断夯实自身的政治理论体系，提升自身的思想政治素养，并强化政治敏锐性的提高，充分发挥思想指引者的作用，帮助大学生建立起社会主义核心价值观和社会主义思想体系，切实增强做好思想政治教育工作的思想自觉和行动自觉，真正成为自身思想政治教育工作能力建设的主导者。

（二）加强培训，完善技能，为辅导员思想政治教育工作能力提升搭建平台。一是强化对辅导员职业能力培训的机制建设，将辅导员培训纳入总体师资建设和干部培养规划中，建立涵盖辅导员岗前培训、岗位培训、业务进修和实践培训等多个阶段的一体化的辅导员培养模式，科学制定培训内容体系，形成系统性、课程化的辅导员专业培训体系，统筹开展各层次、各类型的职业培训。二是搭建辅导员职业能力提升平台、构建团队体验式职业化培训体系，积极创建思政课教师和辅导员合力育人模式，通过平台、团队建设、交流研讨、总结经验、学习理论等提升技能，用团队协作的工作方式和目标导向的工作方法，带动更多辅导员全面成长。

（三）明晰职责，强化制度，为辅导员开展思想政治教育工作提供保障。对于辅导员的岗位职责国家教育部门没有一个严格的统一的规定，要结合当前形势和实际工作的需要，明确辅导员的工作职责和边界，在完善岗位职责的前提下，高校以及政府教育主管部门也应积极完善辅导员队伍建设与发展的各种制度保障，并在政策上促进高校将辅导员的职业资格认证与人事聘用、考核、职称评定、薪酬等结合起来以体现其重要性。此外，高校及教育部门应进一步完善辅导员考核评估机制和退出机制，科学的评价和是辅导员队伍健康成长的保障，要改变过去单一的考核形式与内容，重点体现其激励性，要通过考核来增强辅导员的职业认同感和成就感，以辅导员职业能力、学生满意度测评，工作实绩为主，辅以学生工作业务科研能力及研究成果来对其进行综合考核。探索辅导员退出机制的建设，对于考核不合格的辅导员要进行动态调整，必要时予以退出。

总之，新形势下的高校辅导员要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神为指导，坚决落实立德树人根本任务，落实全国思想政治工作会议精神，不断增强自身提升核心职业能力的思想自觉和行动自觉，以高度的政治责任感和紧迫感，通过不断进行思想政治教育工作的理念创新、内容创新、方法创新，最终实现自身思想政治教育工作能力提升。

参考文献

[1] 夏吉莉.高校辅导员核心职业能力建设的三维审视[J].学校党建与思想教育，2018（21）：93-96.

[2] 周涛.高校辅导员核心职业能力培养策略探析[J].学校党建与思想教育，2017（22）：63-64+69.

[3] 曾雅静.以职业能力建设为核心推动高校辅导员队伍专业化发展研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（01）：166.

基金项目：文章系2018年度大连市职业技术教育科学研究院课题：“高校辅导员核心能力提升路径研究”的研究成果，项目编号：DZKY2018B07。

作者简介：杨文栋（1986- ），男，山东东平人，硕士，助理研究员，研究方向：大学生思想政治教育、高等教育管理;黄云龙（1984- ），男，河南开封人，硕士，讲师，现为大连海洋大学应用技术学院教师。