新型评价系统在大学英语教学中的研究和应用

史岩 汪丽

摘 要：大学英语教学是整个高等教育体系中的重要一环，对其进行评价，建立一套科学规范的评价体系能够有效提高教学质量，促进教学相长，使得大学英语教育的目标得以实现，并促进学生整体素质的提升。文章主要探讨新型评价系统和其在英语教学中的应用问题。

关键词：新型评价系统;大学英语教学

教学评价是教学活动的重要组成部分，包含了对教与学两方的评价，其中对学生的成绩评价是其主体内容。正确的评价学生，可以最大限度的激发学生的学习热情，提高课堂效率，使学生积极的投入到课堂教学中，同时也对教师的教学方法和教学内容产生积极的影响。

一、现有评价体系的不足

（一）考核形式过于单一

目前大学英语教学的评价方式主要是总结性评价，即在一个学习阶段结束后对学生进行学业能力的考核，主要以期末考试为主。这种评价方式可以在一定程度上检测学生在某段时间内综合运用语言的能力，但是过于单一。单纯的一次期末考试成绩不足以评判学生的优秀与否，教师也不能通过一次考试成绩来判断学生的英语应用能力。对考试成绩的过于依赖，会给学生造成一种固定的思维模式：英语学习只是为了应付考试，而不是为了能在生活和工作中使用。

（二）忽视实际应用能力的培养

我国的英语教育开始时间较早，一般学生在进入大学前已经至少接触学习了十年左右的时间，有了一定的英语基础。但是到了大学阶段，还是会显露出应试能力强，应用能力弱的问题。与人交流不敢张口怕出错，应用文写作一窍不通都是经常出现的问题。

（三）其他教学因素的影响

教师是教学评价系统的主要实施者，教师本身的经验与责任心会影响评价系统的有效实施。同时教师在现实教学过程中受到各种客观因素的制约，比如学校会安排统一的教学进度，开展大班教学，统一进行期末考试，缺乏资金支持，使得教师很难开展相应的课堂教学改革。

二、完善新型评价体系

（一）建立多样化的评价学生的手段

教师以往在教学中多采用从上至下的单一性评价手段，如布置作业、听写单词、检查背诵、期末考试等，学生多属于被动性参与，教师根据学生的完成情况作出判断并给学生提出建议，设定成绩。而在新型评价体系中，教师应该通过更多的途径来评价学生。

（1）课堂参与度评价。学生在课堂上所展现出的配合程度是评价体系的重要组成部分。教师应根据不同班级的学生情况，有针对性的设计教学内容，使得教学贴近受教主体，充分发挥学生的能动性，不仅要有意识的提高他们的英语使用能力，更要将学生作为课堂教学的主体，培养他们的综合能力。教师在课堂上的角色应逐步从领导者转变成引导者，充分的与学生交流，从学生个体出发，因材施教，因势利导，帮助学生从英语学习的被动接受者变成主动求索者。

（2）课外活动评价。大学英语教学普遍面临每周课时较少的问题，教师在有限的课堂时间里只能讲授一些英语的基本词匯，分析课文写法等等。英语背后所牵涉到的英美国家地理历史、风土人情、文化习俗等隐性知识很难有时间给学生讲授。这就需要学生在课下有意识的进行补充。此外，语言习得的输出，即大量的口语练习也需要学生在课下自主完成。

（二）学生互评和自评制度的建立

传统评价方式中主要是以教师评价，师生交互为主。而适当的学生互评有利于他们加强他们对语言形式的注意，提高语言准确性的意识，也能使学生在友好的氛围中相互学习，共同进步，增强他们的主观能动性。学生自评制度是另外一种有效手段，通过自我评价，学生能清楚的认识自己的英语水平，增强他们的自我学习能力。

三、结语

目前中国英语教学的最终目的和考核手段就是考试，这也成了决定一切上课模式和教学内容，最终掩盖了英语学习的终极目标。语言是了解外界的手段和桥梁，应该回归服务性和工具性的本位。大学英语教育也应该采用新的评价体系，注重培养学生的综合素质，使他们会用语言，敢用语言，了解语言背后的故事，有独立思考和自我学习的能力，而不是变成考试的机器，只会做题拿分。

参考文献

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