民办高校辅导员领导力提升的路径探索

陈春峰

摘 要：高校辅导员承担着培养人、教育人的重要职责，是大学生思想政治教育的具体实施者。辅导员领导力的高低直接对思想政治教育的成效有着重要影响。文章通过构建民办高校辅导员领导力模型，激发从个体自身出发，正确认知，挖掘潜力，实现自我领导力的提升。

关键词：民办高校;辅导员;领导力;提升

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，不可否认的存在着岗位职责内容所赋予的“学生领导者”这一角色。而这一角色决定了辅导员必须具备一定的领导能力才能更好、更有效地开展思想政治教育工作及管理好大学生的日常事务。为此，提升民办高校辅导员领导力，有助于加强和改进学生思想政治教育，有助于推动辅导员队伍专业化、职业化发展。

一、民办高校辅导员领导力提升的模型建构

（一）民办高校辅导员领导力内涵

基于文献检索学习以及自身的工作实践，结合学术界对于领导力的各种概念描述，文章认为：辅导员领导力，即：辅导員通过领导学生，在帮助学生实现成长、成材的过程中所展现出来的系统能力。主要包括：辅导员的学习力、辅导员的执行力、辅导员的创新力、辅导员的影响力，当然，良好的自我认知是基础。

（二）民办高校辅导员领导力提升模型建构

根据关键要素整理，围绕辅导员的自我认知、学习力、执行力、创新力和影响力五个要素搭建模型。

辅导员的自我认知、学习力、执行力、创新力、影响力，五个要素组成辅导员领导力模型，以辅导员的自我认知为基础，通过内外部作用，推动辅导员学习力、执行力、创新力与影响力的发展与提升。模型的构建，对提升上海民办高校辅导员领导力，具有较好的现实意义。

二、实施民办高校辅导员领导力提升框架的策略

领导力的提升固然与组织培训以及外部环境等有关，但最根本的在于个人的内在潜力挖掘与自我领导力的提升。基于改善社会的领导理论和服务型领导理论都强调领导力提升过程中，“自我认知”、“语言表达与想象”、“远见”、“观念革新”等个体内在因子在领导力提升过程中的重要作用。领导者从个体自身出发，正确认知，挖掘潜力，更具有针对性的提升领导力。

（一）引导民办高校辅导员自身领导力的正确认知

（1）民办高校辅导员要对自我特质有清醒的认知

按照我国学者常健总括关于领导特质的研究成果，有效领导相关的领导者特质大致可以概括为六个方面：①生理特征和背景：包括精力和体力、所受教育、资历;②智力：包括认知能力、创造力、对人和情绪的洞察力、远见、对经验的开放性、专业知识;③情感和情绪：包括勇气、自信心、稳定的情绪、乐观和鼓舞人心、对挫折的高承受力、热情和热心、敏感和体谅;④驱动力：包括主动性或自发性、成就欲与雄心、坚韧性、支配欲、权力动机与领导欲望;⑤价值与道德：包括诚实、正直与可信、职业道德感、价值观;⑥领导技能：包括坦诚、幽默感、灵活性与实用性。辅导员对照领导特质六个方面的内容，自我感受，对自己的身心特征进行评价，知道“我是一个什么样的人”，外向的？幽默的？活跃的？自我的？……辅导员还要自我体验，我对自己是否满意？我能否悦纳自己？我自己是否足够自信？……辅导员还要通过自我控制，反思我如何更加优秀？我如何更好的调控自己？我如何改变现状？……通过内省与观察，辅导员要清楚自己的性格特点、兴趣爱好、道德价值以及自己的长处短处等。

（2）民办高校辅导员要对辅导员领导身份有清醒的认知

辅导员是大学生日常思想政治教育工作和管理工作的排头兵，是党和国家路线、方针、政策的执行者，是学校决策部署的落实者，同时是学生健康成长成才的影响者、领导者。但现实中的民办高校辅导员，受制于民办高校的实际办学情况以及日常琐碎的事务工作，有部分辅导员片面强调了自己“执行者”的身份而忽视了“领导者”的身份，以至于忽略了自身领导力的发掘与提升。辅导员要正确的认知到自己既是执行者又是领导者的身份。辅导员承担着“把学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”的重要任务，为了实现这个目标，辅导员需要立足民办高校的实际情况和学生思想的实际特点，遵循高等教育规律和思想政治教育规律，对具体的工作做出正确的决策并组织实施，从而不断发展自己的执行力、创新力、学习力和影响力。这个过程本身就是执行和领导过程的统一，没有“领导者”的身份认同，辅导员无法合理定位、无法统一认识去开展工作。再进一步讲，辅导员执行与领导的能力直接反映出大学生思想政治教育的成效。辅导员的领导力强，能使决策更为科学，使学生对辅导员产生尊敬、钦佩、崇拜之心，增强实现共同目标的动力。辅导员的执行力强，能够形成辅导员工作的合力，保证辅导员工作的效果。由此，民办高校辅导员一定要对自己的“领导者”身份有清醒的认知。

（二）激发民办高校辅导员自身领导力的培养热情

动机决定行为。民办高校辅导员在充分自我认知的基础上，对于主动提升自身领导力的“个人动机”决定着“动力”的强弱。

（1）在引导辅导员对自身正确认知的前提下，要充分调动辅导员的主动性，让其自主地去提升自己的领导能力，激发他们自身领导力的培养热情。辅导员在对自己既是执行者又是领导者的 “辅导员也是领导者”身份认同的基础上，纠正“领导力是与生俱有的”、“我没有领导潜质”、“我又不是领导”等错误观念，正视自己的优势与不足，通过后天的勤奋学习和实践锻炼，努力发掘并培育自己的领导力。

（2）要加强自身德性修炼，在提高人格魅力、道德修养过程中提升领导力。辅导员要注意并修饰自己的仪表修养，要改善并修炼自己的语言修养，要提升并修正的举止修养。要让自己的品格和行为与“老师”称呼相配。“学高为师，身正为范”，一个有良好教师德性的教师，也就意味着具有创造好的教师威信的可能。

（3）要不断提高自己理论水平和法律政策水平，深刻领会并正确贯彻学校决策部署，从而保证执行和领导的方向正确。辅导员承担着育人的重要使命，中央对于辅导员队伍的建设也越来越重视，教育部颁发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》要求辅导员具备宽广的知识储备，除了了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识以外，还要熟悉思想政治教育专业基本理论、基本知识、基本方法、马克思主义中国化相关理论及知识、大学生思想政治教育工作实务等专业知识以及法律法规知识。辅导员在工作中直接面向150个甚至更多的学生以及他们背后的家庭，还包括与学生学习、生活发生关系的社会更行各业。辅导员如果只靠本科或者硕士专业所学以及所谓的人生阅历，就想着能够做好辅导员工作，那是万不可能的。所以，一定要好好拓展自己的知识储备，提升自己的理论掌握水平以及政策法律水平。

（4）要不断提升认真负责的做事态度，培育辅导员工作的职业归属感和工作激情，进一步增强作为民办高校辅导员强烈的社会责任感和使命感。你选择了我，我选择了你，这是我们共同的选择，选择了，就要面对，大家一起划船，而不是仅做一名在船上指手画脚的乘船人。易卜生说：“每个人对于他所属的社会都负有责任，那个社会的弊病他也有一份”。换个角度表述，我们说每个师生员工对于他所属的学校都负有责任，学校的弊端他也有一份责任。个体选择担任民办高校辅导员工作，初衷有多种可能，但选择了从事这份事业，就要努力让自己端正态度，培养对这份事业的热爱度、忠诚度与激情。

基于此，民办高校的辅导员要给自己制定一个领导力提升的计划，每月为一周期，循环往复，对照检查，不断改进。我国有深远的修身和省身文化，《大学》谈到“苟日新，日日新，又日新”，《礼记·中庸》谈到“日省月试”，辅导员就应该具备这样的一种“日新”精神，保持这样一种“日省月试”的态度，激发自我提升的热情，不断自我更新、自我超越，在此过程中不断提升领导力。

（三）推动民办高校辅导员自身领导力的提升

对照辅导员领导力提升模型，在清醒的自我认知并激发自身领导力培养热情的基础上，民办高校辅导员从自身内部途径，还要通过努力学习与改善，提升自己的学习力、执行力、创新力和影响力，从而有效的提升自身领导力。

（1）学习力的培养

“学习力”是民办高校辅导员领导力提升模型中重要的一项内容。学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和。辅导员的工作有它的特殊性，对知识、技能、情绪控制等各方面都有较高的要求。从基于改善社会的领导理论和服务型领导理论的角度来讲，学习，为了更大的提升;学习，才能更好的服务。辅导员必须树立终身学习的理念，强化自身的学习力。

?教育界有一句话：“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。尤其在信息时代知识更新迅速的今天，学生通过智能手机，在几秒钟时间就能通过网络，大致的查询到他想获取的信息。在这样的背景下，老师仅仅满足于原有的那些“陈年老水”，不是及时的对自己的水更换更有营养价值的“优质水”和“活水”，为跑冒滴漏蒸发后的水及时添水，恐怕只会是倒人胃口，引起学生“消化不良”、“营养不良”，更糟糕的或许会是没有学生再对这些“好水”或是“差水”感兴趣，教师孤芳自赏，那就无比凄凉。

辅导员也是教师队伍的重要一部分，除了承担部分课程教学之外，更多的需要与学生的沟通、开导与启发。辅导员在学习过程中，一定要端正态度，增强学习动力，学习是艰苦的，辅导员要自觉把终身学习作为一种责任和目标追求;一定要选准学习内容，精学、细学;一定要方法得当，不囫囵吞枣、不浅尝辄止，要提高学习的效率。在学习途径和学习内容上，辅导员一定要向书本学习，多读教育经典，多读专业著作，多读教育报刊，多读人文书籍，多关注时事政治。辅导员要在熟练掌握思想政治教育相关知识的前提下，利用一切可以利用的时间进修领导学、管理学、心理学、教育学等课程，要认真学习中国的优秀传统文化，要向老同志、富有经验的同志甚至向学生学习，注重思考与创新。在学习方法上，坚持在学习中应用，在应用中提高;“腹有诗书气自华”，辅导员刻苦得来的学习成果会提高辅导员的内在气质;辅导员也要善于把学习的体会和成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领;辅导员还要带头打造学习型组织，促进组织及组织中的个人更大的成长与进步。只有這样，辅导员才能让自己的思想更丰满、学识更丰富、底气更十足，也只有这样，辅导员才能及时地了解同行在思考什么，学生在思考什么，拓宽自己的视野，才能当好学生健康成长的指导者和引路人。

（2）执行力的培养

教育部明确辅导员作为大学生思想教育的骨干力量，要求辅导员有效地执行党和国家的路线、方针、政策，用马克思主义中国化最新理论成果武装大学生，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。现实要求辅导员在学校工作中要发挥思想政治教育王牌军的作用，在维护学校稳定中要发挥突击队的作用，在日常学生教育管理过程中要发挥生力军的作用，这些作用的发挥，都指向辅导员，一定要具备强劲的执行力。辅导员的执行力高低，决定着辅导员在学校工作执行的效果，影响着辅导员对学生教育引导的效果。辅导员要注意从自身做起，培育和提升执行力。①要善于观察。辅导员要在学习工作过程中善于观察、学习和思考，从而提升理解力和分析判断能力，增强对学生教育、事务管理等工作规律的把握。②要敢于决策。作决策是领导的基本职责。辅导员作为“执行者”和“领导者”，在“正确的做事”和“做正确的事”的过程中，必然也会涉及决策。民办高校辅导员要努力从自身角度培养决策能力。首先要强化决策的责任意识。其次，提高决策的可行性。作出决策要坚持实事求是，要善于比较分析，要争取最佳效果。再次，提升决策的民主性。辅导员具有制度性权力与非制度性权力，决策过程中不能凭借“我是老师，听我的”想法，要遵循“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的程序，即使一些事项无法通过这些程序再来决策，辅导员也要在决策初步意见出来后，广告知、多听取、再执行，努力做到群策群力。最后，要敢于决策拍板。在学生日常管理过程中，民办高校辅导员会遇到各种各样、形形色色的事情。敢于决策需要魄力，敢于决策也需要承担责任的勇气。作为“领导者”和“执行者”的民办高校辅导员，为了给予学生更好的服务，必须要加强自身决策能力的修炼。③要勇于直面。领导者带头执行，率先垂范，才能取信于人，起到身教胜于言教的效果。学生事务千头万绪，各种各样的事情都能遇到。民办高校的辅导员面对的学生群体，相比公办高校或者重点高校的学生有着相对的特殊性，自主管理能力弱，容易在行为上出现偏差;自主学习能力弱，容易在学习上浅尝辄止。民办高校辅导员负责150甚至更多的学生管理，很难保证所有的学生都是自己理想的那样乖巧、聪明。难免在工作中遇到学生发生意外伤亡、学生发生心理危机、学生违反校纪严重违规等，遇到这些问题的时候，辅导员不能退缩，必须直面问题。同时在解决问题的过程中，辅导员要锻炼自己的思维能力。在解决问题的过程中按照法律校规，一定要快、准、稳，不拖泥带水。④要学会授权。授权是组织运作的关键，它是以人为对象，将完成某项工作所必须的权力授给部属人员。授权并不是领导者“推卸责任”。授权是一种领导能力。领导者要能发动、信任自己的部属围绕目标共同努力。民办高校辅导员的工作繁琐复杂，如果事无巨细都亲力亲为，那么辅导员就会疲于应付，取得的结果也可能不尽如人意。就像一个优秀的领导要培养自己得力的下属，使自己专注于决策层面或重要事情上一样，辅导员为了更好地管理班级，也要学会集思广益，必须要培养得力的学生干部，并授权学生干部一起参与班级管理。辅导员要明确各个班委的职责，这样既有利于培养学生的领导才能，又可以减少自己的事务性工作压力，更关键的是有利于班集体的民主决策和民主管理。很多辅导员都有这样的感受，学生干部出色，自己开展工作的时候就会很轻松;而如果学生干部不得力，自己做工作也会很吃力。民办高校辅导员一定要在工作中学会授权，学会发动学生干部，在工作中培养学生干部，发挥学生干部“左膀右臂”的积极作用。

（3）创新力的培养

在新的时期、新的形势下，不进则退，淘汰机制更为明显。民办高校的辅导员不因自己的学生的区别，而在创新能力培养上有所松懈。机遇与挑战对所有高校的辅导员一视同仁！民办高校辅导员要主动思考从自身出发，培养创新力;也只有坚持创新才能在工作中有所得、有所成，才能真正成为学生的亦师亦友。①创新思想观念。格林利夫在《领导的公仆意识》一书，专门提到“观念革新”。民办高校辅导员也要主动思考“观念革新”。要了解什么是创新？在哪里去创新？怎么样去创新？必须要熟悉新的工作环境，了解新的工作对象，接触新的事物，熟悉新的工作要求，拓展自身的知识领域，勤于思考，运用创造性的思维获取新知，使自己的思想观念跟上时代的步伐。当今是互联网迅速发展的时代，学生的学习、休闲、消费甚至情感的宣泄都较多的在网络空间，上海从2009年左右推行“易班”，将学生可能需求的信息在“易班”平台上高度整合，构建没有围墙的上海大学生网络高校。在这样的环境下，辅导员必须转变传统的“面对面”对话方式，结合学生易于接受的“键对键”形式，利用易班、登录学生经常登陆的网页等，通过撰写微文、开建公众账号等形式，在微信、贴吧、网络等多平台、多渠道的与学生进行沟通。了解学生所想，才能有效服务。②创新思维模式。民办高校辅导员必须把握现时期大学生的新特点，跳出传统思维的条条框框，认真研究分析大学生富有时代特征的新的想法、新的行为、新的习惯、新的兴趣，以至于大学生新的娱乐方式、交际方式、消费方式等，并在此基础上，创新自己对学生、对学生工作的认识以及工作的方式方法。③创新工作方式。大学的教育管理区别于中小学的管理，不能再采用传统的单纯命令式的方式，民办高校辅导员要坚持教育育人、管理育人、服务育人的理念，从促进大学生健康成长成才的角度考虑问题，工作方式更具针对性、更个体化，更好地满足大学生的合理需求，创造更好的条件，为大学生的全面发展服好务、保好驾、护好航。

（4）影响力的培养

影响力是领导力最直接、最集中的体现。服务型领导理论中提到“说服而非制服”、“权力与权威”，就是强调领导者的说服而非武力制服对于改变事物的发展方向起着何等重要的作用！民办高校辅导员要重视自身影响力的培养。①提升业务水平。教育部頒发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，从思想政治教育、网络思想政治教育、日常事务管理、心理健康教育与指导、危机事件应对、职业生涯指导与职业咨询等九大板块，对高校辅导员专家型建设指明了方向。民办高校辅导员要通过努力学习与实践，在辅导员群体中成长为一名专家型辅导员，也自然而然会得到学生与同事的敬佩感，受到追随者的尊重。②增进自身魅力。民办高校辅导员要不断提高自身道德品质和个人魅力，这是领导力提升的关键一环，这其中包括辅导员个人自身的品质、气质、性格、情感、风度等方面的培养。③真情对待他人。民办高校辅导员要将辅导员职业内化为事业，秉持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念，关爱每一位学生的健康成长;民办高校辅导员要牢记共产党人“全心全意为人民服务”的宗旨，讲真情，怀真情，更热情;民办高校辅导员要密切和学生的联系，经常性的深入学生教室、寝室，参与学生的活动，关注学生关心的热点、难点、焦点并给予指导与帮助;民办高校辅导员要更加关心学生成长过程中出现的心理、学习、人际交往等困难，想方设法竭力给予帮助。民办高校辅导员的真心诚意、脚踏实地，总能让学生与同事信服，受到追随者的尊重。

民办高校的辅导员领导力提升研究，与公办高校的辅导员领导力提升有共同点，但也因为民办高校的办学特点而有着极其明显的区别，更为复杂的是，我国民办高校还因为办学主体、办学理念、办学地域等因素，民办高校之间的辅导员领导力提升也存在着很大的不同。由于研究水平有限，文章研究深度与广度还不一定够，代表性还不一定够，这些有待于在往后的研究中进一步加强。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部令（第43号）[S].普通高等学校辅导员队伍建设规定，2017.

[2] 李冲锋，领导力的自我提升与教育培养[J].中国浦东干部学院学报，2009，3（04）.