小议高中物理高效教学方法

齐斌

【内容摘要】作为自然学科的带头学科，物理研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律。因此，学好物理对于学好其他学科也十分重要。教师是学生接受物理知识的引导者，因此教师在教学的过程中必须严密组织学生进行创造性的思维训练，培养学生创造性智力和发散性思维，提高学生独立解决物理题目的能力。

【关键词】结合实际生活  构建知识结构  培养创造性思维

结合实际生活的物理教学可以让学生更容易了解知识点的内涵，让抽象的概念更加具象，易于学生理解记忆并消化这些知识点。庞杂的知识点会让学生手足无措，一个个的知识点若不能整合在一起，就是一盘散沙，既不能有效地帮助学生解题，还有可能成为学生物理学习中的拦路虎，因此教师需要引导学生建构系统的知识体系。物理是一门思维型学科，知识大多需要理解而不是死记硬背，因此培养创造性思维对于学生来说至关重要。

一、从生活中来，到生活中去

物理教材中的知识点如果仅是停留在纸张上，学生只能通过文字去理解，然后死记硬背。这样的知识点不仅记不牢，更容易记错或者与相近的知识点记混。因此教师需要通过化抽象为具象，更好地帮助学生理解每一个知识点以及各个知识点之间的关系，这样使学生在解题时能更加熟练运用这些知识点。物理实验是一个将抽象概念具体化的好方法。探究性物理实验教学可以培养学生的科学探究能力，用科学的教学思想培养学生获得实验数据和对实验数据处理的能力。学生通过亲自做实验获得的经验影响更加深刻，解题时也能熟练运用。

例如：在讲“曲线运动”时，教师可以让学生用橡皮分别做竖直下抛和平抛的小实验，当学生发现一个作直线运动而另一个作曲线运动时，就自然而然的记住了这两种曲线运动的结果。而且这个简单的物理实验也会激起学生探索会出现这样的结果的原因的兴趣，并且在学生解题时会自动浮现在脑海里，帮助学生理清解题思维。实验的结果是客观的，实验给人带来的印象是深刻的，通过竖直下抛和平抛这两个简单的小实验，简单明了地展示了自然科学世界的奥妙。因此，教师在教授知识点时，应尽可能多地设计一些实验，并且这些实验要易于操作，让学生用最简单、最直观的方式理解知识点的内涵。

二、构建知识网络

记住一个知识点可能很容易，但是很多个知识点在一起会加大记忆的难度。并且多个相近的概念、知识点很容易记混，因此教师需要帮助学生理清知识脉络，构建知识体系。学生在解题时就可以从完整的知识体系中选择所需的知识点解决问题，大大降低题目的难度，缩短学生的解题时间。学生在解答物理题目的时候，从已知条件出发，明确题目考的出题点，运用所学的知识把题目进行归类，然后按照规律来解题。知识网络之所以是“网络”，就是因为它可以把众多知识点连在一起，更清楚地让学生知道自己所学的东西的定位，然后有意识、有方向的在脑中检索知识，降低物理的学习难度，提高学习的效率。并且有了知识网络以后，有助于宏观掌握所学内容，以及及时找出自己知识薄弱的地方，以便及时“补救”，复习的时候也会方便很多。教师在上完每一章内容都可以要求学生根据自己的想法画出知识点的脉络图，然后教师给出自己的脉络图，并根据脉络图带着学生复习本章内容。教师还可以把本章内容和上一章内容联系在一起，进行综合性的讲解，向学生展示两章节似乎并不相干的内容中蕴含着哪些内在的联系，然后带领学生将两章内容中每一个知识点以及与之相联系的知识点环环相扣。只要每一章节的内容都按照这种方法操作，最后整本书乃至整个高中物理的知识点都可以连在一起，形成一张紧密有致的网络图，为学生物理学习明显地降低难度。

三、有意识地培养发散性思维

培养学生思维的流畅性，就是要培养学生发散性思维的能力，以便从不同的渠道达到同一目的。教师应当多提倡一问多思、一题多变，多探索，使学生可以灵活运用所学知识，发挥学生的聪明才智，引导学生进入最佳的思维状态。发散性思维的逆向性思维是相对顺向性思维而言的，逆向性思维把问题倒过来考虑，沿着正常思维的反方向来思考问题，这种思维有时可以寻找到最省时省力的解题方法。教师积极地构建和谐课堂，创设和谐氛围，给予学生微笑和鼓励，让学生敢于在课堂上提出自己的意见与看法。教师在问题难易程度设置上，应与学生的实际相近，难易适中，面向全体学生;在答案的设置上，应该追求多样化，使学生在解题的过程之中可以产生更多想法。

例如：教师在上“用单摆测定重力加速度”的实验操作时，可以和学生一起设计多种测量方案，并且引导学生对各个方案进行思考、观察和研究，然后从中挑选出最佳方案。让学生在实验中体验物理世界的奇妙，让学生克服畏难情绪，培养发散性思维。

结语

高效的物理学习是学生和老师双方共同努力的结果，教师需要培养在课程设置、教学安排上激发学生对物理的学习兴趣，而学生也需要努力地训练自己的发散性思维，并且紧跟教师的节奏，做到课前认真预习，课后仔细复习。教师通过多媒体技术展示一些难度较大的实验过程或者让学生自己动手实验，用一种更加直观的方式帮助学生理解知识内涵。总之，对于高中物理这样一门具有挑战性的科目来说，学好它并非易事，但是只要教师和学生共同努力，那么就一定可以成功。

【参考文献】

[1] 崔允廓. 有效教学：理念与策略（上）[J]. 人民教育，2001（6）：46.

[2] 宋秋前. 有效教學的理念与实施策略[M]. 浙江：浙江大学出版社，2007.

（作者单位：甘肃省酒泉市肃州中学）