基于HIBL教育理念的物理教学实践应用

翟晶敏

【内容摘要】在中国幼儿园和中、小学中进行的“HIBL科学探究教育”项目简称“做中学”。其教育方式是让孩子们在动手中培养对科学探究的乐趣和方法并有所收获得到知识，自己总结知识，增长经验提高自己的核心素养。物理学科来源与生活，很多知识的获取正是通过HIBL教育理念的从动手中获取的，因此HIBL教育理念适合在物理学科中开展。文章通过实践教学的案例，展现了HIBL教育理念在物理教学中的实践应用。

【关键词】HIBL教育  做中学  物理  实践应用

一、HIBL教育理念

在中国幼儿园和中、小学中进行的“HIBL科学探究教育”项目简称“做中学”。其教育方式是让孩子们在动手中培养对科学探究的乐趣和方法并有所收获得到知识，自己总结知识，增长经验提高自己的核心素养。世界各国教育家对做中学的学习方式都有独到的见解。杜威（John Dewey）针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育，提出以儿童为中心、从做中学的主张①。杜威认为，科学教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程方法②，他主张教学应当遵循以下步骤：“真实情境——发现问题——占有资料——提出假设——检验想法”③。

HIBL教育理念在于让每个孩子提高核心素养。这种科学探究教育项目的实施，改变了孩子的学习方式，也改变了教师的教学方式和教师的角色④。在科学探究教育中，教师承担多种角色，具有一些突出的、显著的特点。因此教师充分认识教中学的多种益处后应积极提供给孩子应用做中学的平台，让孩子们在动手中培养对科学探究的乐趣和方法并有所收获得到知识，自己总结知识，增长经验提高自己的核心素养。

二、基于HIBL教育理念的物理实践应用

1.兴趣是源泉，提问有艺术

兴趣是无形的动力。从兴趣入手，是激发青少年求知欲的最好方法。教师精心“设疑”⑤可唤起学生学习物理的兴趣，唤起学生强烈的好奇心，引导学生积极思考，热烈讨论。

实践案例一：你知道宇航员在太空中是怎样交流的吗？为什么鱼缸中的鱼会变形？飞机是怎样飞上天的？蜡烛怎样喝饮料？航海舰队为什么不并排航行？羽毛和橘子同时落地，如何用两个玻璃片制作望远镜？这类问题的提出能抓住学生的注意力，引领后续知识的学习。

2.核心理念在物理教学中的应用

由兴趣入手，根据已学知识自己去思考是培养学生分析、解决问题的能力。在学生现有的知识范围内，着意提出一些要求有创造性或独特见解的问题，引起的思考和探究，可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。怎样解除提出的问题的，这就需要科学探究环节，用科学的探究步骤，将问题研究透彻，根据有效的实验数据，结合科学探究的实验现象，分析问题的解决方法及体现的学科知识本质。

实践案例二：水果可以当电池么？学生带着好奇心，从家里准备了水果。有猕猴桃、芒果、柠檬、苹果、桃子、石榴等。教师指导还需要准备五毛硬币和一毛硬币，充当电极。教师提出问题：怎么证明你的水果电池有电呢？学生展开头脑风暴，提出方案将小灯泡接到电源上如果小灯泡亮了就说明电池有电。学生开展动手操作实验，现象是小灯泡不亮。学生又提出了新的问题，灯不亮的原因可能是电流太小了，不足以提供小灯泡发光。进而改进实验装置，改用电流表测量。学生再次开展动手实验，但结果却是电流表仍然没有示数。学生再次開展头脑风暴，提出方案，用电压表测量水果电池的电压，如果电压表有示数，就证明水果电池有电。学生第三次展开科学探究，终于电压表有示数了，证明了水果电池有电压。

3.提高物理核心素养

好奇心有助于知识的形成、激发和培养。通过问题引导学生科学探究，探究过程学生的动手能力得到锻炼，在操作过程中会重视观察实验现象，并认真思考问题，提高的学生独自分析为题，解决问题的能力，培养学生的物理核心素养。

实践案例三：如何让铅笔变热？学生合作探究展开积极讨论并动手操作：用手搓，用嘴含着，拿衣服焐热，在桌子上滚笔。操作过程中总结出两种方法：热传递和做功。这样简单的小实验，优于教师讲实验。这就是HIBL做中学，动手做的魅力，学生在动手操作中就完成了知识的学习，这种科学探究教育更适合培养学生物理核心素养，符合青少年的成长特点喜欢有趣味有活动的课堂。

在整个科学探究教育的过程中，青少年以科技活动形式和内容得多元化为途径，提高了青少年的核心素养，培养了青少年对科学探究的乐趣和方法。因此做中学的方法要两者相结合才能发挥最大的效益来提高青少年的核心素养。

【注释】

① 梁丽萍. 创客教学法在初中乡土地理实践活动中的应用[J]. 教育信息技术，2017（11）：75-77.

② 徐晓飞. 基础教育课程标准中的“科学探究”：中国与美国的比较[J]. 中学物理，2018（03）：26-29.

③ [美]约翰·杜威. 民主主义与教育[M]. 北京：人民教育出版社，1990.

④ 程忠玲. 基于CDIO教育模式的工程教育本科化工专业实训的改革实践[J]. 承德石油高等专科学校学报，2018（01）：58-61+66.

⑤ 阮志军. 精心设疑 巧激学趣[J]. 中学物理，2010（08）：60.

【基金项目：本文系作者主持的全国教育信息技术研究2018年度课题“基于STEAM教育理念的中学物理课程设计与实践研究”（课题立项号：183720033）、淄博市2018年度教育创新市级立项项目“基于云端移动设备智慧课堂学习模式研究”的研究成果。】

（作者单位：山东省淄博市淄川区双沟中学）