基于地理核心素养的高中学生读图能力培养策略研究

王乔

【内容摘要】地图是地理学的第二语言，在地理教学质量评价中大多需要借助地图和文字的结合进行。读图能力也就成为学生地理学习中最基本的能力，最核心的素养。因此地图不仅是地理学习的对象，也是辅助地理学习的重要工具。针对此本研究中地理学科核心素养的内涵以及对学生读图能力的要求入手，分析如何在教学中突出学生读图能力的培养。

【关键词】读图能力  地理教学  核心素养

素质教育一直是社会各界关注和研究的焦点，但是随着教育改革不断的深化，素质教育的内容和方法日益明确。在地理课程标准中既明确提出了基于区域认知、综合思维、人地观念、地理实践能力四个方面的核心素养。

一、地理核心素养及其意义

地理作为一门应用性学科，其核心素养不仅体现在知识层面，更体现在面对相关问题时所表现出的解决问题和知识应用能力。首先在区域认知素养，是地理核心素养的基本要素，重点在于让学生通过已知知识来分析所处区域的条件，是地理学生的基本思想。综合思维则是指学生全面、系统、动态认识地理的能力，是地理学习的基本方法。人地观念是培养学生科学的自然观、资源观、环境观、发展观等等，这是地理素养中最核心的内容和最基本的思维视角，是核心素养中的基本价值观念。地理实践能力则是指学生在地理活动中所具备的行动能力。可以让学生在生活中更好的观察、感悟和理解地理环境，通过独立思考来趋利避害，是基本活动经验。

从地理核心素养的四个方面可以看出，每一项内容都对应学生的某一能力，包括知识能力、应用与实践能力、思维品质、情感与态度等等。在高中教育阶段，是学生知识学习和能力的提升的黄金阶段，在地理教学中落实核心素养的培养，有利于学生综合素质的培养;让学生更加适合现代社会的需要。例如在核心素养培养中，通过野外勘探等实践活动，让学生学以致用，并自然形成对自然美、地理美的认识，成为全面发展的人。另外随着人口、发展与环境矛盾的凸显，社会中更需要构建和谐的人与自然关系，实现环境与发展的协调共生。而具有地理核心素养的人才，更适合当今社会发展的需要。因此在地理教学中落实核心素养的培养，对于学生、社会的发展都具有重要意义。

二、地理核心素养对读图的要求

地理核心素养四个方面的内容，都体现对学生知识应用能力的培养。而学生的读图能力则包括对地图的认知、理解、操作和应用四个方面的能力。将读图能力与地理核心素养培养结合，就是要求学生能够通过读图来提升自身地理素养。包括通过地图来提取地理表层信息;通过分析来解读其中的隐含信息;最后通过信息来解决生活中的实际问题。这三层能力是层层递进，逐步深入的，也是地理核心素养培养目标下对学生读图能力的具体要求。

三、基于地理核心素养的学生读图能力培养策略

地理核心素养的四个方向，需要在地理教学中处处体现，才能切实提升教学效果。尤其是读图能力作为地理学习的基础，更是要在教学过程中凸显核心素养的培养。

首先在读图教学中培养学生区域认知能力。地理教学中读图是必不可少的内容，也是培养学生区域认知的重要途径。例如在课堂教学中，教师要有意的引导学生看地图册，将课本教学内容与地图册结合起来。进而培养学生在地图上分析地理事物特点，总结地理规律的能力。例如根据地图上所标识的经纬度、河流、地形等要素来描述该地区的自然与人文特征。或者通过两组不同的地图，进行对比分析来了解不同地域之间的自然和人文差异吗，促进区域认知能力的发展。

其次要基于核心素养，帮助学生养成综合思维意识。读图教学中，关键是养成通过地理现象来总结地理原理，进而解决地理问题，才能学以致用提升地理实践能力。其中读图教学中“图图转换”能力即是综合思维能力的重要体现。将一副抽象的图像转化为形象图像，通过以图释图来培养学生综合思维能力。例如在常见的等高线图与剖面图的转化中，都是引导学生从基本地理现象，去总结地理的概念，发现问题并解决问题，这就需要学生具有良好的综合思维能力，养成综合思维意识。

第三在读图培养中突出人地协调观念，人地协调是地理学科的核心價值观念。例如在展示黄土高原的地理图片后，学生就可以根据黄土高原地域位置、地表特点等等分析导致黄土高原水土流失的风力、气候、地表植被等因素，进而借助已有知识提出发展与环境协调发展的策略，形成人地协调发展的观念。

最后在读图能力的培养中落实地理实践能力，就需要教师将传统读图教学与课外实践结合，协调教材内容、教学目标与社会实践之间的关系，将地图教学与地理实践活动结合起来。例如在读图教学中，可以重点培养学生根据图形获取信息的能力，如根据气温变化、降水量变化等绘制出气温曲线、降水量柱状图，提升读图、析图能力的同时，也培养学生的地理实践能力。

总结

地理读图能力是地理学科素养的基础和重要组成部分，读图能力中对地图信息的提取、加工、应用能力切实体现了地理核心素养培养的需要。在读图教学中培养学生的地理核心素养对于学生全面发展具有重要促进作用，值得教学中进行推广。

【参考文献】

[1] 梁伟. 高中生的地理核心素养培养途径分析[J]. 中国校外教育，2017（29）：173.

[2] 魏梦思、张胜前. 基于地理核心素养的课堂教学案例式解读——以人教版“人地关系思想的演变”一节为例[J]. 教育现代化，2017，4（36）：201-203+223.

（作者单位：黑龙江省双鸭山市第三十一中学）