“互联网+”融入藏族中学生思想政治教育的思考

袁良萍

【内容摘要】在当今信息时代的背景下，藏族中学生的思想政治教育工作也面临着新的挑战和机遇，如何将“互联网+”融入藏族中学生思想政治教育，使藏族中学生的思想政治教育成果更加巩固和完善已经成为广大教育工作者的重要任务。本文首先介绍说明了“互联网+”对藏族中学生思想政治教育的重要意义，然后思考并探讨了“互联网+”融入藏族中学生思想政治教育的对策。

【关键词】“互联网+”观念  藏族中学生  思想政治教育

“互联网+”是一种新型互联网思维，其目的在于发挥互联网的优势，通过互联网与传统行业的深度融合使社会获得更大的进步和发展①。在教育行业中融入“互联网+”是我国深入推进素质教育改革的必然选择和重大举措，尤其是对于我国藏族中学生来说，如何教导其正确认识当今社会的各种新文化、新观念和新思想，将“互联网+”正确适当地融入到其思想政治教育中是具有非常重要且现实的意义的。

一、“互联网+”对藏族中学生思想政治教育的重要意义

1.有利于提高藏族中学生学习的积极性

人教版高中政治课本涉及的知识范围广，难度大，其中大部分内容又是理论性的基础知识，整体而言较为枯燥乏味，对学生的吸引力不足。而通过“互联网+”的教育方式，原本抽象的政治知识变得更加直观形象，大大降低了藏族中学生对课本的理解难度，使学生感受到政治课本内容的独特魅力所在，对思想政治学习的积极性提高，能够主动参与到思想政治教学活动中。

2.有利于构建更为和谐的师生关系

在传统的思想政治教学方式中，往往是教师卖力地讲解课本内容，学生则被动地接收有关知识，教学场景被局限于黑板、讲台和课桌，使得课堂气氛沉闷无趣，教师与学生之间缺乏良好沟通和交流，教师无法真正走进学生的内心世界，导致师生关系较为僵化②。但是在“互联网+”时代，教师与学生的沟通方式更加多种多样，通过互联网进行交流教师与学生能够处于更加平等的地位，减轻学生面对教师的压力，拉近师生之间的距离，使师生关系更为和谐融洽。

3.为藏族中学生的思想政治教育创造更好的条件

藏族中学生大都位于偏远落后地区，与外界的信息交流较困难，学生接受教育的途径和渠道也比较有限。在“互联网+”的帮助下，藏族中学生能够获得更好的思想政治教育条件，学校的教育载体得到扩充和发展，相关知识的传播更加快速有效，教师的教学手段和教学方法变得更加多样化，利用互联网也能为学生提供更加丰富的学习资源，使学生接触到教学前沿的内容，为藏族中学生的思想政治教育开辟新的天地。

二、“互联网+”融入藏族中学生思想政治教育的对策

1.充分把握藏族中学生的特点

藏族中学生从小生活成长于较为封闭的自然环境中，长时间受藏文化尤其是藏传佛教的深刻影响，使其具有独特的习惯风俗、思维方式和心理认知，同时当今社会也还存在着一些藏独和分裂祖国的恶势力与不良思想③。因此教师在将“互联网+”融入藏族中学生思想政治教育的过程中要充分把握藏族中学生的特点，从实际情况出发，培养藏族中学生正确积极的思想观念。比如教师在讲解我国的政治制度尤其是民族区域自治制度时，可以为学生播放旧西藏的有关纪录片，通过旧的农奴制度与当今新制度对比，使学生对政治生活有更加深刻的认识，加强藏族中学生热爱祖国，维护统一的爱国主义情感。

2.教师要转变教学观念

传统的“填鸭式”教育观念使学生在学习中处于被动地位，不利于学生对知识的掌握和理解，已经无法适应当今的藏族中学生思想政治教育工作。因此教师要主动进行自我变革，积极转变教学观念，与时俱进，紧跟“互联网+”潮流，将“互联网+”与高中政治课本相结合，利用“互联网+”创建藏族中学生思想政治教育的新局面。比如教师在教授高中政治课本的内容时，除了以往的教案和黑板板书，也可以使用电脑制作课本内容的教学PPT，利用互联网资源辅助学生学习;同时也可以为学生播放政治相关的互联网慕课视频，指导学生自主进行学习和探究，使学生接触到更广泛更深刻的政治知识。

3.加强对藏族中学生的引导和监管

互联网上的内容繁多复杂，既有对学生有益的知识，也有对学生有害的糟粕，而中学生的年龄并不大，社会经验不足，很容易受到不良思想的侵害。因此教师在利用“互联网+”进行思想政治教育时必须要加强对藏族中学生的引导和監管，教育其合理使用互联网，遵守网络道德规范，对互联网内容谨慎辨别。比如教师可以引导学生多浏览中国政府网和中国社会科学网等有益网站，提高学生的思想政治认识，叮嘱学生在网络上不信谣，不传谣;另一方面也要严格控制学生的上网时间，防止学生沉迷网络游戏而荒废学业。

结语

藏族中学生的思想政治教育具有较大的特殊性，将“互联网+”融入其中是一种积极有益的尝试，中学教师应当努力思考，努力探索，不断完善“互联网+”的融入机制，使藏族中学生的思想政治教育工作更加科学顺利地开展，取得更加有效和重大的教学成果。

【注释】

① 郑娜. 提升高校藏族学生思想政治教育亲和力的途径——以青海警官职业学院藏族学生为例[J]. 现代经济信息，2017，49（16）：370-371.

② 石达次仁. “中国梦”融入西藏高校思想政治教育的探索研究[J]. 亚太教育，2016，35（14）：127-127.

③ 白其安、申晓红、钱伟. 关于“互联网+”时代高校思政课教师职业能力培养的思考[J]. 电脑迷，2017，28（3）：132-133.

（作者单位：江苏省高邮市第二中学）