巧用绘本图片提升思维能力

王霞

【关键词】英语教学；绘本；思维能力

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）09-0058-05

【设计理念】

1.找准绘本图文的关键，引导观察想象。绘本之所以受小学生喜爱，是因为它不仅以文字，更以图片来讲故事。绘本有精美的画面、明丽的色彩，这本身就容易吸引学生的注意力，而图片所营造的意境，则可以给学生以想象的空间。教学时，教师可以借助图片关键点，培养学生的思维能力，提高其语言表达能力。如此一来，原本无声的、静止的画面就能变得鲜活起来，文本也可以变得更加丰满。

2.挖掘图片与生活的联系，引发认知冲突。在绘本教学中，教师借助主人公小兔子的眼，引导学生领略四季更迭、气候变化的自然之美，同时学生可以结合自身的知识和生活经验，大胆地推测或预测小兔子在新的一年中的活动，并用英语来表达所闻所见所想。

3.聚焦绘本图片的情感，提升思维品质。英语阅读不仅是解码和理解的过程，更应是“悦读”的过程，而“悦读”就要有情感的参与。本课教学，笔者充分利用图片设置问题，引导学生循序渐进地走进绘本，在师生、生生的对话、合作、交流中关注人物性格特征及故事情节，尤其是在此过程中感受英语语言之美，让学生在视听中迁移情感，在朗读中感同身受，在表演中激发思维活力，从而实现学生思维品质的提升。

【教学目标】

（1）能听懂、会说、会读以下单词和词组：hollow， pick， chase the butterflies，lie， pond， keep dry，walk， beach， leaves，fall from，get ready for， curl up and dream.（2）能正确理解、有感情地朗读绘本。（3）能用相关句型描述一年四季的活动，并表达对生活的爱。

【课堂实录】

Step 1 Warm up

教师用亲切的话语和学生谈话，同时边说边演谜底为小兔子的谜语，逐步将学生引向绘本。

Step 2 Pre-reading

T： Today I bring a picture book about a rabbit.Please look at the cover of the picture book（见图1）.The book was written by Richard Scarry. He was a famous writer in the USA.The name of the book is...

Ss： I am a Bunny.（板書课题，教授：bunny）

T： A bunny is a baby rabbit.（板书a baby rabbit）Lets look at the bunny.What colour is the T-shirt？What colour is the overall？What do you think of the bunny？

S：...

T： Do you want to know something about him？Lets ask him some questions.

Ss： Whats your name？ How old are you？ What do you like？Where do you live？Which season do you like？...

首先，读故事封面，让学生了解读者，认读标题。接着，引导学生观察封面人物的面部表情、肢体语言、衣着等细节，获取信息，让学生对故事产生好奇心。此环节的目的在于通过读图、思考、表达等一系列活动，培养学生的思维能力，并推动教学向前展开。

Step 3 While reading

1.带着问题阅读绘本第1页。

T： Lets find the answer in the book. Turn to P1 and read together.

板书a hollow tree并画图，教授：hollow。

T：How many seasons are there in a year？What are they？

S： Four. They are spring，summer，autumn and winter.（教师板书四季单词）

T：Which season do you like？Why？

S： I like...Because...

T：The bunny likes all the seasons. Why？ Lets read again.

此环节，教师将故事文本和图片直观形象地呈现给学生，让学生初步感知故事。教师通过4个问题带领学生复习四季旧知，激发学生探究小兔子四季活动的兴趣，并为接下来的精读故事环节做足铺垫。

2.教学兔子春季活动。

T： Spring comes into the park. Whats in the park？

S：Some flowers and trees./...

T： How nice.Can you draw two flowers？

S：Yes， I can try.（上黑板画图）

T：Well done. What does the bunny like to do in spring？ Lets listen and circle.（教师读绘本2、3页，学生圈出答案）

A. Fly a kite. B. Pick flowers.

C. Chase the butterflies. D. Go fishing.

S：B&C.;（教师板书pick，chase并画蝴蝶图，教授pick，并做动作）

T： Look at the pictures.（出示绘本第2页）What colour are the flowers？

S： White and yellow.

T： Are they beautiful？

Ss： Yes.

T： Lets read beautifully.

T：（出示第3页）Wow，so many butterflies.Some are big，some are little.Lets count the big butterflies.（教师边指图边演唱根据Ten Little Indian Boys改编的歌曲）One big， two big， three big butterflies. Four big，five big，six big butterflies...

T： Now its your turn.Lets count the little butterflies.Can you sing？

Ss： One little...（学生边数边集体演唱）

T：Im the bunny.（佩戴bunny头饰）You are the butterflies.

T：I chase the butterflies and the butterflies chase me.（教师和学生一起表演）

T：Do you often chase butterflies？

S： Yes.

T： Where？

S： In the park...

T： When you see so many butterflies，how do you feel？

S： Happy./Interesting./Funny.

T： Lets read happily.（两手做蝴蝶飞行状）

以上教学，教师让学生听故事的第一部分，然后圈出答案，画出鲜花图，并用演唱歌曲的方式来数蝴蝶，梳理小兔子在春天喜欢做的事情，同时利用TPR 让学生操练动作词组pick flowers/chase butterflies。在教师夸张的表演和精准示范的带动下，学生的表演欲被激发，他们跃跃欲试，这为下一环节的表演打下了基础。

3.教学兔子夏季活动。

T： The sun is shining.（画图）Its too hot. Which season comes？

S： Summer.

T： What does the bunny like to do in summer？ Read from P4 to P7 and underline.

Ss：Lie in the sun. Watch the birds/frogs. Keep dry. Walk on the beach.（教师板书词组并画鸟和青蛙）

T： Turn to P4. Who can read？（生读）

T： So comfortable！ Lets lie on the chair and lift up the book. What can you see？

S： The blue sky. The lovely birds. The trees. The white clouds.

T： Please sit straight and watch carefully. Where are the frogs？（P5）

S： Maybe in the river/lake/pond.

师画池塘图。

T：What can the frogs do？

S： Jump/Swim/Sing.

T：Lets read P5.

T：（P6）Its raining. Where is the frog now？

S： Under the mushroom.

T： But where is the bunny？

S： Under the mushroom.

T： He can keep dry under it.

PPT：A.淋湿 B.不被淋湿，让学生猜keep dry 的含義。

Ss： B.

T：（P7） When the rain stops，（做深呼吸状）the air is fresh，the trees are green.I walk on the beach.（做散步状）Now，be quick，quick. Run，run，run. Now，slowly.Walk， walk.（让学生起立，一起动起来，区别walk和run）

T：Heres the sea. Whats beside the sea？

S： The beach.

T： Read in your group and act out.（四人一组，戴头饰表演P4 ～ P7）

在教师的引导下，学生细读文本，知道了小兔子夏季的活动，也从侧面表现出小兔子对夏季的喜爱。然后，教师引导学生观察图片上动物们的表情、肢体动作，让学生明白这些动物夏季悠闲的生活。故事表演会让学生有一种身临其境的感觉，从而深入体会小兔子的内心情感。

4.教学兔子秋季活动。

T： Which season comes after summer？

Ss： Autumn.

T： We can also say“fall”.（板书并教授：fall）Guess，what does the bunny like to do in autumn？

Ss：Maybe go climbing/dance/have a picnic/play football/play basketball/...

T：（在a hollow tree旁画几片树叶）What are these？

S： Leaves.

T：（边做动作边读）I like to watch the leaves falling from the tree.（板书fall from并教学）

T：（P8）The leaves are colourful. What do they look like？

Ss：Butterflies，Flowers，Birds...

T：（P9）Wonderful！What about the animals？

S： They get ready for winter.（板书get ready for并教学）

T： What do they get ready for？

Ss： Food，fruit，houses，flying to the south...

教师讲解秋天的另一种表达fall，同时引导学生展开想象，猜测小兔子喜欢的秋季活动，观察落叶的形状及颜色，说说动物们为冬天做了些什么准备。这个环节旨在激发和培养学生的想象力和创造意识。

5.教学兔子冬季活动。

T： The animals get ready for winter. What colour is winter？

S： White.

T： The hollow tree is white.The field is white.（教师边画雪花边问）Whats this？

S：Some snow.

T： Yes. I like to watch the snow falling from the sky.（边说边做动作）

T：（P10）What can the bunny watch？

Ss： The snowman./White trees./The sky./...（教师画雪人图）

T：（P11）Where is the bunny now？

S： In the hollow tree.

T： He likes to curl up.（教师做蜷缩状，板书并教学curl up）Why does he curl up？

S： Because he is cold.

T： He likes to dream about spring too.（做睡觉状，板书并教学dream）

以上教学，从秋季动物准备过冬物品，自然过渡到冬季。教师提问：如果你是那只兔子，在冬季你会看到什么？教师画出雪人图，吸引学生注意力，引导他们探索故事中小兔子的活动。此设计让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，使学生的英语学习更有效。

Step 4 Development

T： Four seasons make a year.（教师把4个季节单词用箭头连起来，并在中间写上a year）When spring comes again， how old is the bunny？

S： Two.

T： What will he do in this new year？Choose your favourite season， finish the composition.（作业纸范例）For example：Hello， I am Tony. I am a rabbit now. I live in a big hollow tree.In spring，...In summer，...In autumn，...In winter，...

T： Its your show time.（让学生带头饰展示贴好的彩色蝴蝶作文图，作文纸呈蝴蝶状，四个碟翅上分别写有In spring， In summer ， In autumn， In winter， ）

T：Do you like this picture book？

T： Lets enjoy reading，enjoy our colourful life.

通过小组合作，学生将自己喜欢的季节活动写下来并进行表演，这样可以调动学生已有的知识储备，并从语言输入走向语言输出。此外，彩色蝴蝶作业纸也是本课的思维导图，能让学生更好地把握本课的脉络。

本课的板书重在生成，整个板书就是四季活动的思维导图，每个季节用不同颜色的粉笔板书，春季绿色、夏季红色、秋季黄色、冬季白色，体现各个季节特点。板书重点突出，学生可以通过板书中的重点词組和图片复述课文。

【教后反思】

1.阅读策略指导具体而实在。本节课，笔者运用了多种教学策略指导学生进行阅读活动，如带着问题进行探究式阅读；运用细读策略找出小兔子夏天的活动；运用随文看图策略学习语篇中秋天的新词汇；运用图片辅助阅读冬天的活动；运用任务型教学带领学生学习小兔子新的一年的活动。以上每个教学策略的运用都与具体的教学内容相互融合。

2.尊重学生心理特点。本课，笔者根据学生的年龄及生理特点设计教学活动，充分调动学生的积极性。设计的上讲台绘画、集体演唱、分角色表演或对其他同学的表演进行评价等活动，为学生的口头语言表达提供了机会，能让学生积极地学习英语。

3.教学环节设计清晰而简明。本节课并没有复杂的环节，有的是依托文本的热身，内容的呈现、操练及拓展。问题Which season do you like？Why？及What does the bunny like to do in...？贯穿整节课，包括板书设计，这让课堂教学思路清晰，目标明确。

（作者单位：江苏省海门市能仁小学）