图谱在小学音乐教学中运用探究

叶丽芳

（福州市马尾教师进修学校，福州 马尾 350015）

一、音乐图谱与小学课堂的引入

音乐图谱是指在中小学音乐教学过程中，教师把教学内容用科学、易于教学对象理解、易于识读的图式展现音乐内容，引导学生体会并积极参与音乐活动，帮助学生感受音乐旋律特点与内在情感等。图谱分为两种：综合性图谱与形象性图谱，综合性图谱是应用象征性符号展现，具有与音乐作品有机结合的特点。形象性图谱指的是其展现方式有形状、实物等，具有易理解、易记忆的优点。作为一种辅助性教学方法，把图谱引入到音乐活动之中，能够切实减小学生的学习难度，增强音乐学习兴趣。图谱能化抽象为具象，化无形为有形。学生在此种听和视的转换中，更易理解与感悟音乐内涵，从而加强自身综合素养。［1］当下，新课程倡导科学的教学理念，新版本教材大量使用了形象直观、形式生动、易于识别图形谱来帮助学生识读、感受、理解和体验音乐文化。

前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”因此，在音乐教学中教师必须运用某些方法和手段帮助小学生去熟悉音乐，了解音乐。［2］笔者在音乐教学中尝试了运用“图谱感知”教学法。根据教育内容，精心设计各种能表现音乐内容的动物形象的、符号的、线条的等，使小学生愉快地投入到整个活动中，启发小学生在理解图案基础上掌握各种旋律节奏，使其对于音乐的感受力、创造力、表现力得到有效发展。

二、图谱在小学音乐教学中运用价值

当前，图谱在小学音乐教学中运用价值有很多，其中最为典型的是加强小学生的音乐感知力，进一步挖掘小学生的音乐素养，全面提升小学生的想象能力。

（一）加强小学生的音乐感知能力

小学时期的学生在旋律及歌词记忆、理解方面有一定困难，应用图谱能够将音乐的歌词及旋律等形象地表达出来，让学生有一个直观的认识。例如，在教授“在钟表店里”这一课时，教师能够通过应用多媒体用小闹钟、摇摆钟等把乐曲内的不同钟声给表现出来，在歌曲的尾声部位、引子部位以及间奏部位播放各种钟声，学生能够通过辨认这适中不同的钟声，更进一步地理解歌曲的间奏及引子具有较强繁杂性的音乐概念，增强学生的音乐感知力，增强他们对此首歌曲的感受及理解。

（二）进一步挖掘小学生的音乐潜能

不管是哪首音乐作品都有属于自己的情感基调，在利用好图谱教学中，能够应用对应的图片来推动学生理解音乐作品所传递出来的多种情感，把音乐作品的情感更直观、更形象地展现出来，有效培养学生自主能力，积极且大胆地将内心的音乐感受表达出来。这便大大地提升了学生的独立思考能力，进一步挖掘学生的音乐潜能。

（三）全面提升小学生的想象能力

合理应用图谱教学，可以打造趣味十足且丰富多彩的课堂氛围，实现寓教于乐，保证每位学生都能在轻松的环节中学习，切实提升学生的音乐学习积极性。另外，音乐图谱能够结合歌曲特点应用不同的符号展现出来，促使学生依据教师给出的图谱想象歌曲的旋律及节奏，及其中蕴含的情感。如此便大胆提升了学生的想象能力，调动学生的内在潜能，让其尽情发挥，并自由想象。［3］

三、图谱在小学音乐教学中运用方法

图谱在小学音乐教学中运用方法比较多，其中最为常见的是立足于图谱、开展歌唱活动，立足于图谱、开展乐曲伴奏活动，立足于图谱，开展歌曲鉴赏活动。

（一）歌唱教学图谱化

形象且直观的图谱可以让学生更进一步地掌握音乐作品，理解歌曲想要表达的情感。小学时期的歌曲情感十分细腻，若是单靠教师讲解，学生很难做到深入理解。应用图谱直观地表现音乐，增强学生对歌曲情感的掌握，指导学生自主学习并创造音乐，感受音乐艺术的独特魅力。例如，在教授“理发师”这一课时，为了让学生学会其中咔嚓咔嚓独特的唱法，教师可以向学生展示剪刀的图片，示意此部分要唱得利落。此种音乐图谱有机结合的教学方式，能够让简化音乐课程，调动学生学习音乐的积极性。

（二）设计伴奏图谱化

音乐为一门规律性较强的学科，为此教师需要向学生讲授一些规律性知识。此外，其还是一门艺术，具备较强的抽象性，有只可意会不能言传的特点，只能凭借学生想象与创造。新课改要求小学音乐教学营造双向流、和谐的课堂氛围。在应用图谱给歌曲伴奏时，从音乐的节奏入手，依据不同的音乐意境及内容，设计伴奏图谱，如此便能实现学生在掌握音乐的前提下自主学习，切实减小学生学习音乐知识的难度。［4］例如，在教授“欢乐颂”这一课时，教师可以先让学生掌握歌曲的旋律，在告知学生此首歌曲不但广为传唱，还是各个国家乐队十分喜欢演奏的歌曲。为了提高伴奏的音响效果，需提升学生的演奏水平，在旋律线的位置，设计形象的图谱，诸多学生都能边听边演，不但好听，且有极高的准确率。另外，在引导学生变更乐器的位置，就会出现其他的演奏效果。另外，教师还需鼓励学生积极应用图谱，自行创造，提高学生的创造力，让其在图谱中体会到音乐的魅力，激发学习兴趣。

（三）图谱式歌曲鉴赏教学

在小学音乐教学中应用图谱教学，能够提升课堂教学的趣味性，把部分具有较强抽象性的知识与乐曲简单化与形象化，可以让学生接受并理解，同以往的教学方法有所差异。而图片教学并非不是适合所有歌曲。一些旋律变化显著且节奏感较强的歌曲，应用图谱学起来效果明显。但一些旋律较平稳的歌曲，应用图谱会给学生带来误导。此时，一定要循着音乐自身进行教学，不能所有歌曲都用图谱教学。另外，音乐图谱教学还应高度重视学生的情感体验，布设出具有显著特点的图谱，所展现的音乐要素需具备各自特点，有助于学生掌握与辨识。［4］教师需结合学生表现的情感，依托学生课堂表现变更图谱的画面及符号，如此才可以将音乐图谱的实效性全面发挥出来。

综上分析，图谱教学法为一种高效的教学方式，深受音乐教师青睐。在小学音乐教学中科学应用图谱，能够帮助学生间摸不着、看不见的音乐变成形象化的图像，视觉的图谱同听觉的艺术有机结合，降低音乐教学难度，增强学生对音乐理解与感知。