寻求变化 构建幸福的高中政治课堂

鄢敏华

（闽清第一中学，福建 闽清 350800）

幸福课堂是指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的幸福因素，采用学生喜爱的、灵活多样的教法，让学生在学习中获得成功的体验，激发学生学习的热情，引导学生在愉快中获取知识、提升能力，成为学习的主人，从而全面提高素养。心理学的研究证明：不幸福的事往往不经意识就被知觉所抵制，且不如幸福的事记得牢。［1］幸福课堂正是基于这一心理机制来实现的。真正的幸福课堂应该是以学生为中心的、充满变化艺术的课堂。［2］构建幸福课堂，教师必须遵循教育教学规律，在润物细无声的无痕教学中巧妙运用变化的情境、节奏、环节、考核和言辞，最大限度地让学生感受快乐与幸福，以调节学生情绪，激发学习欲望。

一、变化的情境：注重多元

现代课堂教学要求以学生为主体，培养学生的主动性，引导学生通过观察、分析、操作、表述，让学生在自主、合作、反思、探究的过程中主动获取知识，从而充分发挥学生的学习潜能，培养学生独立思考、大胆创新的精神。［3］进行独立学习活动的形式应多种多样，如静思、阅读、练习、讨论、对话、实验、游戏、表演等等，教师应当用变化的技巧，做到活动情景的多元化，激活他们的想象力和创造力，发掘课堂教学资源。教师可以播放《新闻1+1》《财经连线》等让学生听；表演小品、话剧让学生看；解析案例，设置悬疑让学生想；讨论热点、讲述时政让学生说；美文欣赏、哲理导析让学生读；课堂学案让学生写；关键考点、题例特点让学生记；思想争鸣、矛盾问题让学生辩；等等。例如，在探究关系推导主观题时，笔者用情境视频全国两会专题《加力增效》减税降费年导入，然后设置了一组有逻辑关系的探究复习活动。

（一）从经济生活角度，分析减税降费对经济发展的影响？（二）从政治生活角度，说明政府进一步做出减税降费的合理性。（三）运用哲学知识，分析国务院减税降费措施是如何体现具体问题具体分析的？【变式训练】美国开打贸易战，提高关税。从经济角度分析提高关税是如何通过市场机制影响美国经济的？

学生通过分组讨论，合作交流，得出了“减税降费对经济影响是利弊两分的”的结论。在探究“提高关税对美国经济的影响”时，教师让学生辩论是有利影响还是不利影响。总结时，让学生在网络课堂情境中通过电脑平板互动，畅谈收获与感想，让学生真实地体验到复习课的思辨智慧之美，复习的课堂是充满着乐趣与幸福的课堂。

二、变化的节奏：协调动静

学生参与课堂教学活动是营造幸福课堂的前提，“动态”是学生在课堂中的一种积极外在的表现。例如合作交流、展示探究成果，争辩演说等，都是凸显学习主体、激活学生学习兴趣不可或缺的环节。幸福课堂要求学生冷静思考与独立分析，用心聆听教师的导引与解析。课堂教学靠动取胜，总是短暂的；靠静取胜，才是永恒。有时，课堂虽然表面安静，却掩盖不住思维的碰撞，学生思维的碰撞与冲突越激烈，对学习产生的情感体验就越强，学习就越高效。比如在探究内因与外因的辩证关系时，笔者在讲台上放着一个气球、一个皮球、一个铅球，然后让学生代表对着讲台扇风，结果气球动得很快，皮球也有所动，铅球却没有动。笔者适时设疑：实验对理解内、外因关系有否启发？学生分组讨论交流之，但相当多学生由于对矛盾对立统一理解不到位，因此不能很好地解释内、外因辩证关系。笔者适时抛出“欲擒故纵”的典故，对比分析得出擒与纵的对立统一，即擒与纵有区别，也有联系：没有纵也没有有擒，然后教师又列举以下几条成语典故，让学生争鸣与论辩是否包含矛盾观点：（一）声东击西；（二）纲举目张；（三）讳疾忌医；（四）吹毛求疵。笔者鼓励学生发表各自看法，博采众长，修正、升华自己的认识。最后教师点评。这样，在“动—静—动—静”的矛盾运动中，不仅起到了导思明理的效果，而且让学生体验到了哲学中的思辨之乐。

三、变化的环节：切中要害

布鲁纳心理学研究表明：受主客观因素的影响，课堂上学生最佳的学习状态仅能保持25分钟，且主要在前半节课。［1］这要求教师要巧妙安排课堂时间，优化课堂环节，让学生能够保持最佳的学习状态。教师应善于让学生在疑惑时得到启发，善于在学生状态最好的时间内解析最难点的问题，不刻意追求知识的系统性。例如，在学习“矛盾是事物发展的源泉和动力”时，矛盾普遍性和特殊性的含义和辩证关系是教材难点，如果仅仅只有教师的讲授，学生会难以理解。如何让学生容易理解呢？教师首先以学生喜欢的偶像周杰伦作为典型，设计游戏活动“大明星猜猜看”导入新课，笔者根据周杰伦的性格、爱好、相貌等进行设问，让学生逐步揭开大明星的光环，以此调动学生的兴趣。学生积极参与、踊跃发言。

（一）合作探究学习。问题1：大家说说这位明星把握住什么？同学答：周杰伦的个性（矛盾特殊性）。问题2：明星腕儿再大，为什么也一样食人间烟火呢？同学们答：是人的共性（矛盾普遍性）。问题3：周杰伦的个性与人所具有的共性之间有怎样的关系？学生通过讨论容易得出结论。至此，突破了该节课难点。

（二）自主合作学习。请总结矛盾的共性与个性之间的辩证关系，并用例证说明。这样一上课就抓住核心难点，通过设置情境，学生合作探究，教师导思明理，图示归纳、课堂热身等环节把这一难点攻破。通过巧妙设计课堂活动环节，学生在获得知识的同时，情感也得到升华。

四、变化的考核：提升能力

课堂考核的形式不只是做题，应该是开放性与多元性的。［4］课堂考核除了闭卷形式，也可以开卷考核；既可以由个体独立完成，也可以进行小组讨论完成；既可以小组讨论与竞赛，也可以进行情景模拟、心理体验；既可以角色扮演、辩论争鸣，也可以赏析视频；同时要认真总结自身在思想情操方面的收获，等等。总之，考核的设计应追求个性化、开放性；活动化、合作性；生活化，参与性。只有考核与生活世界的紧密结合，才能让考核真正成为开发学生智力，培养学生自主学习能力，发展学生个性，追求更高的思德目标的重要手段。