基于卓越纺织品设计人才培养的纱线设计”课程教学改革

薛文良，丁 亦，刘蕴莹，章 倩

(东华大学 纺织学院，上海 201620)

一、 “纱线设计”课程概况

目前，中国纺织服装行业的主导品牌80%以上都将总部或设计中心、销售中心设在上海，国际前100位的顶级服装品牌也有超过70%落地上海，上海作为世界第六大时尚之都的地位正在崛起。时尚产业作为引领上海经济发展的重要产业之一，需要文化、科技、创意设计等多学科的支撑[1]。为了更好地对接上海时尚中心的建设，同时结合教育部“卓越工程师教育培养计划”，我校(东华大学)纺织学院纺织品设计与纺织产业经济系自2010年开始设立了卓越纺织品设计方向。

“纱线设计”是卓越纺织品设计方向的专业主干课程之一，课程教学目标是在修读“纺纱学”或“纺纱工艺学”的基础上，结合市场流行趋势以及后道产品的性能要求，培养学生掌握纱线设计的基本技能。“纺纱学”是纺纱的基础理论课程，“纺纱工艺学”主要是讲解普通纱线的生产加工工艺，而“纱线设计”更偏重于花式纱线的设计与开发。由于花式纱线的结构变化多端，外观色彩缤纷，非常受设计师的喜欢。在法国，女装面料中花式纱线面料约占40%；在意大利，所有的面料中花式纱线面料占比超过19%[2]。然而，随着时尚相关产业及供应链升级，原有的“纱线设计”课程因为教学形式单一而存在局限性。针对这一情况，我们对该课程教学进行改革，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手实践能力，以培养符合产业发展要求的复合型纺织品设计人才。

二、 “纱线设计”课程教学中存在的问题

随着纺织产品的不断创新，时尚价值链也由后向前传递。服装终端产品的设计，除了款式设计、面料设计外，纱线设计也是其中重要的组成部分。在此背景下，“纱线设计”课程教学中存在的问题亟待解决。

1. 人才市场需求与教学目标和内容的关联问题

目前人才市场对纱线设计人才的需求日益旺盛，但现有培养模式更多的是培养纱线工艺设计师，而不是纱线产品设计师。例如，传统的“纱线设计”课程主要介绍新型纱线与花式纱线的加工设备与工艺以及纱线的性能与质量，缺少与最终产品设计的关联。

2. 教学形式和方法限制的问题

受到学校硬件及场地等条件的限制，“纱线设计”课程教学基本以课堂讲授为主，很少进行实际动手操作与应用，学生的实践锻炼不足，这与卓越工程师人才培养要求不符[3-4]。为此课程中设置具有针对性和可操作性的实践内容，成为教学过程中值得关注和重视的问题。

三、 基于卓越纺织品设计人才培养的课程教学改革实践

纱线作为中间产品，一般需要依托面料设计才能最终在服装或家纺等终端纺织品中发挥特性。为了使学生能够更好地将艺术与技术相融合，我们对“纱线设计”课程教学内容及教学方法进行了改革，使本课程更具独立性和完整性。从手工编织技术入手，使纱线设计的效果能够直接在终端产品上展现。

1. 理论教学改革

改变传统的“纱线设计”课程强调理论知识的教学内容，将纱线的结构和性能与终端产品的风格联系起来。以衬衫、毛衫、牛仔裤、裙子及编织产品作为大类，介绍各类产品所需纱线的设计理念、性能特点及加工方式。同时，聘请手工编织设计师(服装设计师)和纱线工艺设计师以讲座形式进行辅助教学。这样能够在纱线设计中充分体现艺术与技术的融合，有利于培养学生的综合素质。

针对“纱线设计”课程的特点，采用多种教学方式：(1)启发式教学。教师每讲完一个纱线产品类别，请学生根据该类纱线特征讨论后道适用的产品，并分析其在市场上的优劣势，阐述产品设计的正向思维。(2)自主式教学。请学生对衬衫、毛衫、牛仔裤、裙子及编织产品进行现场解剖，分析产品效果及纱线结构，阐述产品设计的逆向思维。(3)现场教学。手工编织设计师在课堂上现场教学生编织的基本技法及产品制作方法，纱线工艺设计师在课堂上通过工厂拍摄的视频给学生介绍纱线加工过程及产品特性。

“纱线设计”课程理论教学共32课时，其中20课时讲解纱线设计的基本理论以及纱线结构和性能，8课时讲解采用花式纱线进行手工编织的基本技法及其产品开发，2课时请手工编织设计师做讲座，2课时请纱线工艺设计师做讲座。这样的教学安排能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，提升了课程教学效果。

2. 实践教学改革

结合理论教学内容，本课程设置了配套的实践教学。根据花式纱线市场发展和企业生产现状，实践教学内容分为四个部分：(1)安排学生进入商场，调研市场上应用花式纱线的产品现状；(2)带领学生参观花式纱线生产企业，使他们获得感性认识；(3)让学生设计纱线，考虑到时间因素，纱线加工委托企业进行；(4)由学生采用手工编织的方式在终端产品上呈现设计效果。通过上述实践教学，不仅使学生对花式纱线市场特点和生产状况有了初步的认识，更重要的是加深了学生在学习过程中对产品的认知，使他们更容易理解课程的理论知识。

现场参观的企业有1家棉纺企业、1家花式纱线生产企业，学生能够接触到各种纱线产品及其加工设备，如环锭纺纱(包括紧密纺纱、赛络纺纱、包芯纱、竹节纱)、转杯纺纱、喷气涡流纺纱、花式纱(包括结子纱、大肚纱、圈圈纱、雪尼尔纱、蜈蚣纱、羽毛纱、带子纱、轨道纱、乒乓纱、项链纱、牙刷纱、松树纱、蜻蜓纱、梯形纱)。在对纱线加工和产品性能有了初步的认识之后，安排学生前往李黎明老师编织工作室学习体验，最后在校内完成纱线的选择和成品的制作。

“纱线设计”课程实践教学时间为1周，其中市场调研1天，工厂参观1天，集中指导学生进行产品设计及加工制作3天。

3. 特色教学团队建设

本课程由1位教师负责理论教学、1位教师负责实践教学，同时聘请1位手工编织设计师、1位纱线工艺设计师，组成了“理论+实践”“工艺+设计”“校内+校外”的既互补又融合的特色教学团队，构建了以市场为导向、以技术为支撑、以艺术为特色的培养模式。为了进一步增强课程教学效果，教学团队积极组织学生参加各类设计大赛，通过指导学生参赛开辟“第二课堂”，不断提高学生的参与度和成就感，从而更好地激发学生对课程的学习兴趣。

4. 设计成果展示

根据目前市场对纱线设计人才的要求，以及卓越纺织品设计方向对学生“技术+艺术”复合培养的定位，本课程改革传统的教学模式，将服装设计师与工艺设计师直接引入课堂，从终端产品设计的视角学习如何进行纱线设计，并能够将设计效果在现有的设备上实现。同时，将手工编织工艺引入到课程教学中，使学生通过手工编织来展示纱线设计的效果，真正做到在“学中做、做中学”。

通过一系列教学改革，初步构建了集“认知—体验—实践”和“基础—综合—创新”于一体的课程教学平台；聘请海派非遗传承人、“编织皇后”李黎明老师作为指导教师，通过课堂讲座以及工作室实践等环节，增强了学生的设计创新能力；在苏州唐锦华达纺织科技有限公司建立了实践教学基地，让学生在完成纱线设计方案后采用工厂的设备完成加工制作，提高了学生的动手能力。目前，我校卓越纺织品设计方向的学生每年依托“纱线设计”课程参加各类纺织品设计大赛及创新创业大赛，其中“花式纱线编织产品开发项目”获2016年度国家级大学生创新创业训练项目立项，2018年开始与上海纺织控股(集团)有限公司共同举办“裕丰杯”色纺纱产品设计大赛。

四、 结语

经过两年多的教学改革实践，在完成“纱线设计”课程理论教学的基础上，通过采用手工编织方式展示纱线设计的效果，使学生获得了创作的乐趣，有利于培养学生的工匠精神，符合教育部卓越工程师教育培养计划的要求，同时满足卓越纺织品设计方向的培养要求。纺织品作为消费品的主要类别，其产品设计的目的是为了满足消费者的需求。为了使纺织品设计方向人才的培养更加贴近市场，本课程后期拟引入微信公众号推广课程教学内容，借鉴内容营销的模式，将大类花式纱线及其产品开发的课程内容编写成主题文章；同时将学生作品直接在线展示，以增加读者与教师、学生的互动，不断提升教学效果。通过新媒体将课堂教学和市场需求联结，能够更加充分地体现卓越纺织品设计方向以市场为导向、以技术为支撑、以艺术为特色的培养理念。